2026世界人工智能大会“人工智能＋教育”分论坛以“人机共育 重塑大学”为主题。教育部副部长徐青森提出三条路径：育人为本重塑培养模式，深度融合打造未来教师、未来课堂、未来学校、未来学习中心，开放向善重塑教育生态。多位大学校长与诺奖、图灵奖得主形成共识：AI改变的是知识传授方式，价值塑造、人格养成与批判性思维不可替代；未来教师须兼具“经师、人师、机师”三重身份。

对照湖南第一师范学院第三次党代会确立的“全国红色育人标杆、全国师范教育标杆、未来教师培养标杆”建设目标，这场论坛不是抽象的技术宣示，而是一份可直接落地的行动参照。

徐青森明确指出“AI不能代替价值塑造和人格养成”，与会校长们亦强调大学核心在育人，必须守护人类价值底线。这与一师“校史铸魂、课程浸润、实践赋能、研究支撑”的红色育人体系高度同频。一师的独特优势，在于城南书院、伟人母校、新民学会策源地等不可复制的红色场域。智能时代不是用大模型稀释红色叙事，而是以AI放大其感染力：建设“红色一师”数字孪生馆与智能导学体，将毛泽东求学、徐特立治学等故事转化为可对话、可探究的沉浸式学习中心；在“大思政课”中设置AI辩论与伦理反思模块，让学生借智能体模拟历史抉择，再回归真人导师进行价值纠偏。换句话说，红色育人标杆的“标杆性”正在于此——越是智能时代，越要把“做人的工作”做得比机器更深一层。

丁奎岭院士指出“满堂灌不再适用”，马余刚院士提出好教师须“经师、人师、机师”合一，姚期智院士判断三至五年内科研与课程形态将截然不同。这些判断对一师这类以小学教育、公费师范、乡村定向为主体的师范院校更具紧迫性。一师师范生占比近六成，公费师范生规模居全省前列，面向的是基础教育最前端。打造师范教育标杆，须将AI能力嵌入师范生培养全过程：教学技能课引入多模态课堂分析智能体，自动反馈板书逻辑、提问层级、儿童语言亲和力；教育实习采用“双导师＋AI观察员”模式，让准教师看见自身课堂盲区；小学全科教师培养中，用自适应平台开展大规模个性化训练，所有AI评分最终由真人教师复核并解释。

论坛提出的“四个未来”与一师“未来教师培养标杆”字面呼应，但一师须给出师范院校的独特版本：未来教师不是会写提示词的研究员，而是能在大班额、多民族、城乡差异场景中驾驭AI的班级领导者。具体可分三层推进：能力层，将AI通识、教育数据伦理、智能教具开发纳入公共基础课；场景层，在东方红与城南校区共建“未来教师实训舱”，模拟AI助教、智能作业批改、家校智能沟通等真实教育情境；生态层，依托学校智慧校园融合赋能工程，将论坛展示的腾讯LearnBuddy、北大豆角、华东师大Inno Agent等外部实践做本地化改造，而非另起炉灶。同时须警惕“工具狂欢”：一师要培养的未来教师，是AI的主人而非附庸，是乡村小学里机器替代不了的判断者、鼓励者、价值锚点。

这场论坛留给一师最核心的启示，不是购置多少算力、开设多少门AI课，而是重新确认边界，红色铸魂不可让渡，师范主业不可漂移，人的创造性不可外包。“三个标杆”本质上是同一件事的三面：用红色回答“为谁培养人”，用师范回答“培养什么人”，用智能回答“怎么培养人”。作为一师人，学习体会可归结为三句话：把AI当显微镜而非替代品，它既放大我们的短板，也放大我们的传统；未来教师的第一资质仍是“愿意被孩子需要”，智能体只是让他更早看见孩子；“三个标杆”不是三个孤立项目，而是一种姿态，要为AI时代的孩子们打下不被机器剥夺的基础：明德知耻、实事求是、能思考、敢担当。

以此姿态推进“三个标杆”建设，一师便不只是“用了AI的师范院校”，而是智能时代师范范式的出品方。（邓剑）

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来源：新湖南客户端