7月13日至7月27日，湖南第一师范学院音乐舞蹈学院“红色初心·美育乡村”暑期社会实践团24名师生，走进湖南省湘潭市湘潭县石潭镇列家桥中心小学这所乡村小学，开展为期半个月的暑期社会实践。其间，一间原本普通的队员办公室，有了一个孩子们爱来的名字——“课后驿站”。

队员们把这里收拾出来，课后全天候向孩子们敞开：吉他、竹笛摆上桌，剪纸、彩纸、手工材料也备齐，跳绳、小球就放在门口。孩子们下课间隙、放学后不再急着往空荡荡的家跑，而是三三两两聚到这里，有人拨弦吹笛，有人剪纸做手工，有人跟着队员拍一段抖音、到操场跑几圈，或围坐着把作业写完、把心里话讲出来。音乐是这里的亮色，却远不是全部——一间办公室，悄悄装下了一群乡村孩子整个课后时光的温暖。

（课后驿站实拍图。）

不止音乐课：把课后的“空白”填上

实践团此次赴湖南省湘潭市湘潭县石潭镇开展暑期社会实践，自7月13日至7月27日为期半个月，面向列家桥中心小学（乡村小学）一至六年级约43名学生，开设美育课程并开展乡村学校音乐教育调研。这支实践团由音乐舞蹈学院24名师生组成，其中4名研究生专注乡村音乐教育调研，19名本科生把专业所长倾注在美育支教与驿站值守上。

“固定课堂再好，也接不住孩子课后的时间。”基于这样的观察，实践团把驻地办公室整理出来，贴上简易的乐谱图和手工作品展示，办起了一个不收一分钱、课后全天候开放的公益“课后驿站”。门常开，灯常亮，孩子愿来就来。

（老师们收拾办公室，为打造课后驿站做准备。）

以音乐为纽带，却处处是成长

驿站最热闹的，是乐器区和手工区。孩子们从怯生生地围观，到主动伸手——吉他上笨拙却认真的拨弦、竹笛里断断续续的旋律，成了办公室里最常见的声音；旁边桌上，彩纸折成的小船、剪刀下的窗花、黏土捏出的小动物，被孩子们郑重地摆成一排“展览”。有孩子第一次拨响吉他时眼睛一下子亮了；有孩子举着自己剪的卡纸，非要拉队员拍张照。队员们顺着兴趣，即兴教几个和弦、示范一段吹奏，也带着大家做手工、学折纸，更多时候是陪着他们一起玩、一起错、一起笑。

（课后小朋友们来到办公室做手工。）

这种“非课堂化”的陪伴，恰巧补齐了乡村教育的短板。驿站的存在，让“想学音乐、想做手工”不再是奢望——只要课后愿意来，就有人陪你弹、陪你唱、陪你把窗花剪好；那些平时只能隔着屏幕看见的才艺，第一次变成了自己指尖能碰到的东西。队员们还时不时举起手机，记录下孩子们拨弦、剪纸、奔跑的瞬间，把乡村课堂的鲜活与笑脸做成一段段短视频分享出去，让更多人看见这群孩子的光彩。

（老师正在为学生演奏吉他。）

作业、运动与心里话：三点一线的温柔守护

驿站从不止于“玩”。队员们把“辅导+兴趣+陪伴”拧成一股：孩子写作业遇到难题，有人俯身讲解；想动一动，有人带去操场跳绳、打小球、玩游戏；不愿说话时，有人搬个小凳坐在旁边，听他们讲学校里的琐事、讲对远在他乡父母的想念，也常一起拍一段轻松的抖音，把拘谨笑成放松。驿站就设在队员驻地，孩子来去都有队员叮嘱安全、顺着大路走，把“河边不能下、走路别盯手机”的提醒，自然地融进了每一次接送与闲聊里。

“有些孩子刚来时不肯开口，过几天会主动拉着我讲今天发生了什么，还抢着教我折纸。”一名实践团成员说。对这群孩子而言，这种“被听见、被需要”本身，可能比学会一首曲子更重要。驿站没有硬性的考勤，却悄悄长出了一种柔软的秩序——来了有人应，问了有人答，沉默也有人陪。

（队员与孩子们正在一同玩游戏。）

把“痛点”变成“亮点”

在实践团看来，开放式课后驿站，是这次三下乡区别于普通支教的最大不同：它不依赖固定课时，而是把音乐、手工、运动与情感陪伴嵌入孩子日常的余暇，回应了乡村儿童“课后无人看管、缺乏兴趣培养、情感孤单”三大现实痛点，也让“送文化”与“送关爱”在课后自然合流。

“‘红色初心·美育乡村’的初心，不只是把课送下来，更是把一份长久的陪伴留下来。”实践团指导老师袁伟杰表示，驿站的形式虽小，却让美育与关爱真正落进了孩子生活的缝隙里，也让年轻人在陪伴中读懂了乡村、读懂了责任。

截至目前，驿站已陪伴列家桥中心小学的孩子们度过十余个课后闲暇时光。当吉他的和弦、竹笛的清音混着孩子的笑声、奔跑声从办公室窗口飘出，这间小小的“课后驿站”，正悄悄成为许多孩子一天里最期待的去处——课后有人管、有事做、有歌唱，童年便少了几分冷清，多了几分光亮。

作者：史佳鑫

责编：姚昕玥

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来源：湖南日报·新湖南客户端