“如果有人让你感觉不舒服，应该怎么办？”

春华镇实验学校的课堂上，一个看似简单的问题，引发了孩子们热烈讨论。

7月21日，湖南第一师范学院文学与新闻传播学院“寻迹春华·赓续红脉”赴春华镇实践团走进长沙县春华镇实验学校，围绕未成年人暑期安全需求开展“五防”安全教育实践。与以往以知识讲授为主的安全宣传不同，此次活动尝试用一张人体图、一场情景剧和一组互动体验，将原本严肃的安全议题转化为孩子们能够理解、愿意参与的成长课堂。

（实践团成员围绕学生日常生活中的安全场景开展科普活动。）

安全教育，首先要解决“孩子听不懂”的问题

在儿童安全教育中，有些内容并不容易讲。

防性侵涉及身体边界，防欺凌涉及校园关系，防拐骗涉及陌生人识别。这些话题重要，却往往因为表达方式过于成人化，让儿童难以真正理解。

“不能只是告诉孩子‘不要这样做’，更重要的是让他们知道为什么，以及遇到问题后应该怎么办。”实践团成员在前期准备中发现，乡村学校学生年龄跨度较大，单纯依靠文字说明和口头提醒，很难达到理想效果。

因此，团队尝试改变安全教育的表达方式。他们没有把课堂设计成单向灌输，而是将安全知识拆解成学生熟悉的生活场景，通过互动体验帮助孩子建立自我保护意识。

（小朋友举手回答问题。）

一张人体图，让“身体边界”变得可理解

课堂上，一张简单的人体轮廓图成为孩子们认识安全边界的重要工具。

面对低龄学生，志愿者没有直接使用复杂概念，而是引导孩子通过颜色区分身体不同区域，并结合日常生活中的具体场景，让他们理解哪些接触是友好的，哪些行为需要警惕。

“如果有人要求你保守一个让你害怕的秘密呢？”

“应该告诉爸爸妈妈还是自己忍住？”

一个个问题，让孩子们从被动接受变成主动思考。

在互动过程中，志愿者反复强调：面对让自己感到不舒服的情况，要勇敢表达拒绝，并及时向可信任的成年人寻求帮助。

对于实践团成员而言，这不仅是一场安全宣传，更是一场关于“如何与儿童沟通”的实践探索。作为文学与新闻传播学院学生，他们需要思考的不只是“讲什么”，更是“怎么讲”。如何把专业概念转化为孩子听得懂的话语，如何让敏感议题变得自然，如何通过互动建立信任，成为这堂课背后的另一层收获。

一场情景剧，让孩子从旁观者变成参与者

除了身体安全教育，实践团还将校园欺凌防护融入情景短剧。

课堂中，志愿者模拟了同伴之间可能出现的孤立排挤、言语伤害、网络攻击等场景，让学生在观看和讨论中认识欺凌行为。

短剧结束后，孩子们围绕“遇到这种情况怎么办”展开交流。有人认为应该及时告诉老师，有人提出可以帮助被欺负的同学，也有人分享自己在校园生活中的经历。

相比直接告诉学生“不能欺负别人”，情景模拟让孩子看到行为背后的影响，也帮助他们理解如何成为友善校园的一份子。

（小朋友一起绘画五防内容。）

从安全宣传到成长陪伴，高校实践回应乡村教育需求

此次活动背后，是高校青年对乡村儿童成长需求的一次回应。

在前期调研中，实践团关注到，暑期是儿童户外活动增多、安全风险提升的重要时期。相比城市学校，乡村学校在安全教育资源、课程形式等方面仍需要更多支持。

因此，团队尝试发挥新闻传播专业优势，将信息传播理念融入教育服务。从内容策划到视觉设计，从课堂表达到互动传播，队员们不断调整呈现方式，希望让安全教育更加贴近儿童认知特点。

“安全教育不是把知识告诉孩子，而是帮助孩子形成面对风险时的能力。”实践团成员表示。

让安全知识真正留在孩子心里

一堂课的时间有限，但教育的影响并不会随着课堂结束消失。

通过互动体验，孩子们学习的不只是几个安全知识点，更是面对陌生情况时如何判断、如何表达、如何寻求帮助。

此次实践也让青年学生更加理解基层教育的真实需求：乡村教育不仅需要知识输入，也需要更加贴近学生成长阶段的表达方式。

未来，湖南第一师范学院文学与新闻传播学院“寻迹春华·赓续红脉”赴春华镇实践团将继续结合乡村学校实际需求，探索更多适合青少年的教育服务形式，把高校专业优势转化为基层育人资源。

从一张人体图，到一场情景剧，再到一次面对面的交流，湖南一师青年尝试让安全教育不只是一次提醒，而成为陪伴孩子成长的一种力量。

作者：刘思源、陈鹏、唐振梁

责编：姚昕玥

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来源：湖南日报·新湖南客户端