7月13日以来，我随湖南第一师范学院音乐舞蹈学院“红色初心·美育乡村”实践团，在湘潭县石潭镇列家桥中心小学开展暑期社会实践。我是队里的一名研究生，读学科教学（音乐）方向。这些天，除了那节让孩子们围坐聊“生命”的音乐课，我还认领了一块“专属田地”——给小班的孩子上红色乐舞课。

小班的孩子大多六七岁，正是眼里装满星星的年纪。我常想，红色教育不必等到他们长大才讲；把“闪闪的红星”编进舞步，让他们在蹦蹦跳跳里就记住那抹红，或许比任何说教都更管用。这，就是我这节课的小小心思。

（老师与孩子们排练过程实拍。）

给低年级孩子教舞蹈，最怕把动作“灌”进去。他们记不住枯燥的节拍，却分得清“小星星眨眼”和“大风车转圈”。于是我把《闪闪的红星》里的动作，一个一个拆成了他们听得懂的小故事，再一点点教、手把手纠：

双手捧起放在胸前，像把一颗小星星轻轻托在手心——这是“红星闪闪”；

踮起脚尖左右摇摆，想象自己是风雨里不倒的小红苗——这是“风雨里长大”；

小胳膊画个大圆圈举过头顶，像朝阳一下子蹦出地平线——这是“红星照我去战斗”；

小碎步往前迈，仿佛红星领着大家翻过一座小山——这是“跟着红星向前走”。

每教一个动作，我都先讲半句“童话”，再示范一遍，孩子们便咯咯笑着跟着比划。有个小姑娘总把“托星星”做成“抱西瓜”，我不急，蹲下来握住她的小手，带她慢慢举到心口：“你看，星星要轻一点、亮一点。”她忽然睁大眼睛，动作一下子就对了。还有回教“踮脚摇摆”，几个男孩子越摇越疯，我干脆编成“小红苗和风拔河”——谁先把身子稳住谁就赢，教室里顿时多了几分较劲的认真。那一刻我懂了：所谓“生动有趣”，不过是把宏大的词，翻译成孩子脚尖上的语言。

（老师正在指导孩子的舞步。）

每天中午，趁孩子们精力还旺，我把小班聚到教室里，把零散的动作串成一小段完整的红色乐舞，为7月27日的汇报演出做准备。

排练远不是“跟着音乐动”那么简单。谁的站位挡住了谁，谁的节奏慢了半拍，哪一句歌词该配哪个手势——我都一点点抠。有回一段队形怎么也走不齐，我没催，干脆带他们玩起“红星找朋友”：每个孩子扮演一颗小星星，音乐一停就要找到自己的“星位”。孩子们在这种游戏里，竟把队形记得比我还牢。

中午的教室闷热，汗顺着鬓角淌，可当那段乐舞终于连成一气、红旗在手里扬成一片海，所有人都忘了热。一个小男孩擦着汗喊：“老师，我好像真的变成红星了！”

（孩子们克服炎热依旧坚持排练。）

有人问我，给这么小的孩子教红色乐舞，他们真懂吗？我总觉得，“懂”不一定要用道理讲明白。当“红星闪闪”成为他们脱口而出的动作，当“跟着红星向前走”变成肌肉里的记忆，一种更朴素的东西已经悄悄生根——那是对一抹红的亲近，是对“勇敢”“向阳”这些词最早的身体认领。

（课堂结束与老师与孩子们的合影。）

有天排练结束，那个总把“托星星”做成“抱西瓜”的小姑娘，忽然拽住我的衣角，仰着头说想再跳一遍。我蹲下身，音乐响起，她认认真真把星星托在了心口，眼睛亮得像真的捧着光。我忽然有点鼻酸——原来我们送来的一堂乐舞课，在孩子那里，早已不是“学了个舞蹈”，而是一颗被轻轻点亮的小红星。

我想，等7月27日站上汇报演出的台，他们跳的将不只是一支舞，而是把红色跳成了童年的歌。而我那篇关于乡村音乐课堂的论文，又多了一页注脚：最美的思政教育，有时就藏在一次踮脚、一回托星的小小事里。

（独自拉着老师展示舞蹈孩子。）

作者：史佳鑫

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来源：湖南日报·新湖南客户端