“老师，它为什么会动？”机器人刚刚迈出第一步，教室里便响起了一阵惊呼。几十双眼睛紧紧追随着它移动，有的孩子忍不住从座位上站起来，有的探着脑袋向前张望，还有几个孩子悄悄走到台前，想看看这位“新朋友”究竟有什么神奇之处。

孩子们体验机器人

这是长沙民政职业技术学院软件学院“数智青耘”暑期社会实践团开展人工智能科普课堂时的一幕。对于很多乡村孩子来说，这是他们第一次如此近距离接触机器人，也是第一次真正走近人工智能。

相比直接讲授知识，实践团成员更希望让孩子们先感受到科技的魅力。课堂开始前，小老师通过IA交互，控制机器人依次进行行走、跳舞、功夫等高难度动作。每完成一个动作，教室里都会响起惊叹声。“它为什么能听懂指令？”“机器人是不是像人一样会思考？”演示结束后，孩子们的问题接连不断，原本准备好的课堂节奏，也因为这些充满好奇的问题变得更加鲜活。

实践团成员没有急于解释复杂的技术原理，而是顺着孩子们的疑问，把课堂变成了一次共同探索人工智能的旅程。“大家每天有没有和AI见面？”面对这个问题，不少孩子摇了摇头。随后，大屏幕上依次出现智能音箱、扫地机器人、手机语音助手、导航软件等生活场景。“原来这些都是AI！”随着讲解不断深入，孩子们惊讶地发现，人工智能并不是电视里的高科技概念，而是早已悄悄融入了自己的日常生活。

实践团开展人工智能启蒙课

为了让抽象的知识变得具体，课堂没有停留在知识讲授，而是穿插了多个互动环节。“蓝色、绿色、蓝色、绿色，下一个是什么颜色？”随着规律游戏开始，教室里的气氛迅速活跃起来，孩子们纷纷举手抢答，努力寻找图形背后的规律。实践团成员借此告诉大家，寻找规律、不断学习，正是人工智能最重要的能力之一。看似简单的小游戏，让孩子们第一次体验到人工智能“学习”的过程，也让原本陌生的概念变得容易理解。

随后开展的垃圾分类小游戏，同样吸引了孩子们积极参与。大家根据已经学习过的分类规则，对新的垃圾卡片进行判断。当有孩子因为物品相似而判断错误时，实践团成员并没有直接纠正，而是借机引导大家思考：“为什么会分错？”“如果AI没有见过这样的垃圾，它会不会也认错？”讨论中，孩子们逐渐明白，人工智能虽然能够学习，却并不是万能的，它同样需要大量的数据和不断训练，也会因为学习不足而出现判断错误。

课堂上，最让实践团成员印象深刻的，不是孩子们回答了多少问题，而是他们不断提出新的问题。“AI是不是比人聪明？”“机器人以后会不会帮助老师上课？”“为什么机器人知道往前走，却不知道我们在想什么？”这些充满童趣的问题，让课堂一次次偏离原本设计好的“脚本”，却也让队员们意识到，真正的科技启蒙，不是把答案告诉孩子，而是激发他们继续思考、继续探索的兴趣。

实践团成员解答孩子们的问题

除了互动游戏，实践团还设置了创意绘画环节，邀请孩子们画出自己心中的未来机器人。一支支画笔在纸上飞舞，不一会儿，一幅幅充满想象力的作品便呈现在大家面前。有的机器人能够帮助医生治病，有的能够陪伴老人生活，有的能够清理海洋垃圾、保护生态环境，还有的能够飞向太空探索未知世界。虽然这些作品笔触稚嫩，却寄托着孩子们对未来科技的无限想象，也让实践团成员看到了科技教育带来的启发。

孩子们展示自己心目中未来的机器人

整堂课程中，实践团成员始终坚持用孩子们听得懂、愿意听的语言讲述人工智能。从生活案例到互动游戏，从机器人展示到创意实践，每一个环节都努力拉近科技与孩子们之间的距离，让人工智能不再停留在抽象概念，而是真正成为可以理解、可以体验、可以想象的科学知识。

随着人工智能技术不断融入社会生活，科技启蒙成为连接青少年与未来世界的重要窗口。“数智青耘”实践团充分发挥专业优势，将人工智能知识转化为孩子们听得懂、感兴趣的课堂内容，让他们在体验中感受科技魅力，在探索中激发创新热情。接下来，长沙民政职院软件学院青年学子将不断夯实人工智能技术基础、提升实践创新能力，以专业赋能社会服务。

（文/彭子烨 黎婕 图/熊斌）

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