新湖南客户端通讯员 白志奇

九年时间，能让一名青涩师范生蜕变成怎样的乡村教师？在宜章县第十一中学，1996年的邓勤老师交出了一份完美的答卷。

蜕变，从“怕教不好”到“懂怎么教”，心态与理念的双向成长

2017年初登讲台时，邓勤老师的笔记本上写满了“焦虑”：面对乡镇学生自律性弱的特点，她照搬课本讲《天净沙·秋思》，台下却有学生悄悄问“老师，‘枯藤老树’是什么样的？我们这儿只有樟树”。那刻她突然明白，乡村教育不是“把电脑里的课搬到山里”，而是要“让课本长在乡土里”。

九年里，她的教育理念渐渐清晰。不做“灌输者”，要做“搭桥人” 。备课不再是“找资料”，而是“寻共鸣”——讲散文时带学生观察校园角落里的落叶，写作文时鼓励孩子记录奶奶煮的腊肉香；面对后进生，她不再说“你要努力”，而是像对待天瑞那样，发现他擅长观察生活，便让他写“生活小记”，还在课堂上朗读他笔下“爷爷的锄头磨出了光”的句子，帮他找回对文字的信心。渐渐地，天瑞不仅语文成绩提了上来，还主动报名参加学校作文竞赛。“邓老师让我觉得，文字能装下我看到的所有美好。”天瑞的话，是学生对她教学的最好认可。

如今的她，再站讲台时多了份从容。课堂上能从学生一个走神的眼神，立刻切换到“家乡的河能不能写进诗歌”的互动；批改作文时，红笔圈出的永远是“这个细节让我想起了自己的外婆”这类温暖评语。从“怕教不好”的忐忑，到“懂怎么帮孩子发光”的笃定，她把九年时光，酿成了懂乡村孩子的“教育经”。

留痕，用“可复制的用心”，帮每个孩子接住梦想

邓勤老师常说：“乡村孩子的梦想不难帮，难的是找到‘踮脚就能够到’的台阶。”她的育人方法，没有惊天动地的创意，却藏着让其他老师可学可做的“细节智慧”。

2023年9月接手九年级2003班时，嘉奥因语文不及格，总在课本上画漫画。邓勤老师没批评，反而指着画说“你笔下的人物眼神真亮，要是把这种观察用在作文里，肯定能打动人”。她给嘉奥定制了“三步成长法”：第一步，允许他用“漫画分镜”梳理课文结构，把抽象的文章变成直观的画面；第二步，每天课后留15分钟，一起分析课文里“爷爷送伞”这类贴近他生活的片段；第三步，中考前鼓励他“不跟别人比，多对一道选择题就是赢”。最终，嘉奥不仅考上理想高中，还送了她一幅画——画里讲台上的老师笑着看向学生，旁边写着“谢谢老邓，没放弃我”。最终中考放榜，2003班不仅有24人考入宜章一中（占班级半数），嘉奥也以超出预期30分的成绩，考上了理想高中。

她带班级语文成绩常年名列前茅，秘诀也很“落地”：把“大目标”拆成“小任务” 。比如让学生积累好词好句，不要求“每天背10句”，而是“每天找1句能形容家乡的话”；复习古诗时，不搞“题海战术”，而是让学生给古诗配“家乡版插画”。这些方法没有高深理论，却精准戳中乡村孩子“怕难、怕枯燥”的痛点，让其他老师一看就懂、一学就会。

深耕，从“上好一堂课”到“带活一群人”，把热爱变成影响力

九年里，邓勤老师不仅自己成长，更把“会教”的经验变成了能分享的“财富”——她深知，乡村教育需要的不是“一个人的优秀”，而是“一群人的接力”。

备赛湖南省基础教育精品课时，她的“细节打磨法”至今仍是学校的备课范例：为了让《孝亲敬老，从我做起》这堂录播课不空洞，她分设“展金玉良言”“制活动方案”“绘宣传海报”三个小组，让“孝”从口号变成学生能参与的事；录课时分步把控：先对着镜子练语气，确保每句话都像“跟孩子聊天”；再反复调整古筝背景音乐的音量，既不盖过讲解声，又能营造温暖氛围；最后把“写给父母的三行情书”放进课堂，让“孝”藏进烟火气里。这堂课最终获2022年郴州市义务教育优秀教学案例评选活动一等奖；2022年郴州市“基础教育精品课”，市二等奖；同年湖南省“基础教育精品课”，获省三等奖。她却第一时间把备课笔记、视频剪辑技巧分享给同事：“好课不是独一份的，大家一起学，孩子能享更多福。”

作为学科工作室核心成员，她帮扶青年教师也有“章法”：指导青年教师备课时，不直接给教案，而是一起分析“乡镇学生喜欢什么样的导入方式”；带教王洁老师时，把自己的《借景抒情》示范课拆成“导入-互动-总结”三个环节，逐点讲解“如何从学生的回答里找教学灵感”。在她的带动下，青年教师王洁最终在县级赛课中取得一等奖。

九年来，作为中共党员的邓勤老师时刻谨记自己的党员身份，用最严格的标准要求自己。她收获了数次县政府年度考核优秀嘉奖、宜章县语文骨干教师、“宜章县教研先进个人”、郴州市“停课不停学优秀教师”、省级名师工作室核心成员等荣誉，但她最珍视的，还是学生毕业时塞给她的纸条：“老邓，我以后也要当像你一样的老师。”

如今，天刚亮，邓勤老师的身影仍会出现在清晨的课堂，带孩子们从“郴江幸自绕郴山”里读家乡的美；放学后，她的办公室灯光常亮到黄昏，帮青年教师打磨教案；周末的乡间小路上，她还在奔波家访，听家长说“把孩子交给你，我们放心”。九年乡教路，她从青涩的师范生，变成了乡村教育的“筑梦师”——用可学可做的方法，帮孩子接住梦想；用毫无保留的分享，让热爱传递下去。正如她常说的：“乡下的孩子需要有人帮他们打开看世界的窗，我想一直做那个‘开窗人’，陪更多孩子从山间走向更远的地方。”

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来源：新湖南客户端