“四维联动”，探索乡村教师培育新路径

从童诗创作到语言文字推广，湖南科技大学学子让乡村课堂绽放活力

聂志军 李康澄 唐亚慧 杨斯涵

“油菜花是作曲家新作的曲子”“飘进我耳朵里的，是桃花的甜言蜜语”……9月的怀化会同县，粟裕希望小学的课堂上，孩子们笔下流淌的灵动诗句，不仅是乡村教育的诗意绽放，更是湖南科技大学文史师范生培养成果的生动注脚。

近年来，湖南科技大学直面乡村教育需求，培养面向乡村、扎根农村的新时代文史类师范生，探索出一条与乡村振兴同频共振的新路径。

直面瓶颈，找准师范培养痛点

“专业教育和师范教育像‘两张皮’，学生既没扎牢学术根基，也没站稳教学讲台。”人文学院负责人直言，近20年来，受多元文化影响，师范专业深陷“上不去、下不来”的困境：“上不去”是指其“学术性”远低于同专业非师范方向，难以匹配高等教育的学术培养标准；“下不来”则是师范生毕业后常陷“站不稳讲台”的窘境，课堂设计、学情把控等核心教学技能薄弱，师范专业的核心特色也日渐模糊。

教学与科研资源“转化难”的问题同样棘手。不少师范院校曾一度执着于“综合化转型”，甚至萌生“摘师范帽”的想法，这种倾向直接导致学术研究与中小学教学实际“隔空喊话”——科研论文虽聚焦理论前沿，却对乡村课堂的痛点难点“隔靴搔痒”，难以提供实际解决方案，既背离了师范专业服务基础教育的初心，也未能切实提升自身学术竞争力。

更关键的梗阻在于，高等教育与基础教育“各行其是、衔接断层”。在传统培养模式下，“高校—教育主管部门—中小学校”三方多处于相对独立状态，合作仅停留在简单的实习对接层面。师范生的教育见习、实习、研习要么流于表面、难以落地，要么与乡村教学实际场景严重脱节，导致其理论知识难以转化为实际教学能力，创新思维也卡在“高校课堂”到“乡村田野”的衔接断层中。

构建“四维联动”新模式，注入乡土教育基因

“培养面向乡村的文史类师范生，既要让他们有‘学识’，更要让他们有‘情怀’和‘能力’。”人文学院教学副院长欧阳萍道出改革初衷。基于这一认知，学校以“厚植乡土情怀，树立文化自信”为核心理念，构建起“课程筑基、教研赋能、实践锤炼、创新驱动”的文史师范生培养新模式。

课程体系率先“破圈”。学校打破传统课程壁垒，打造“基础课程—选修课程—校内实践课程”三级体系。基础课程围绕乡村就业需求，将人文素质与乡土情怀深度绑定；同时在《中国古代文学》等核心课中融入湘楚文化、湖南乡村史等内容；并设计“校地融合学研创一体”课程，开发“湖南方言与文化”“语言调查”等10余门乡土选修课，让学生从课堂上读懂乡村。

同时，教研融合为培养“加码”。近三年，学校举办近300场“人文大家论坛”“教师教育技能与素质”讲座，邀请中小学特级教师、非遗传承人进校园；优质师资主动“下沉”教学一线，依托中国古代文学与社会文化、湖南省语言资源研究基地等平台，带领学生在实践中发现问题、设计方案——比如针对乡村学生“作文难”，师生共同研发“田野观察写作法”，将乡村自然、民俗转化为写作素材。

为了让学生能够“扎根乡土”，学校将培养场景从校内延伸到乡村课堂，与湘潭市第十七中学、湘乡市中沙中学等10余所中小学共建实践基地，让师范生在真实乡村教育场景中“磨课”；同时建立校内创新基地，引入慕课资源和智慧教室，推动历史事件分析等文史教学从“静态讲解”转向“动态模拟”，让学生学会用乡村孩子能听懂的语言讲透经典。

乡土沃土结硕果，教育诗意满乡村

如今，学校的文史师范生培养模式已在乡村教育的田野上结出累累硕果。

在怀化会同县粟裕希望小学，该校教育硕士李柏霖的“田野诗班”成为乡村教育的亮丽名片。面对过半的留守儿童，她带着孩子们走进山间田野，以油菜花、鸟叫、桃花为“教材”，引导孩子从写短句子到创作完整诗歌。两年来，孩子们累计写下1000余首儿童诗，还自编了诗集；2023年，学校人文学院湖南省语言文字推广基地会同工作站在此落地，为乡村语言文字教学与诗歌教育搭建了更坚实的平台。

在怀化新晃侗族自治县禾滩镇，该校青年志愿团的“乡土课堂”同样受欢迎。针对当地普通话普及率低、老龄化突出的现状，师范生们创新设计“方言对比游戏”，通过侗语与普通话情景对话破解发音难点；连续两年开设硬笔书法课，用“汉字加减法竞赛”提升学习趣味；更把“柯尔文手势音阶课”带到乡村，让语音训练变得生动有趣——这些充满创意的教学方法，正是师范生将专业知识转化为乡村教育动能的鲜活实践。

数据更印证着培养成效：学校已获批1个国家级、2个省级文史类师范一流专业建设点，建成人文与社会科学类创新创业教育中心等多个高等级平台；近五年，文史师范生累计200余人次参与教师科研项目，获省级及以上创新训练项目69项（其中国家级12项），本科生发表学术论文100余篇，在各类竞赛中斩获国家级、省级奖励300余项。毕业生中，大批人成长为基础教育骨干教师、特级教师、正高级教师，部分优秀者还走上校级领导岗位，用“唯实惟新，至诚致志”的校训精神扎根乡村。

这一切的背后，是高水平师资队伍的支撑。年近七旬退休返乡创办书屋的夏昭炎老师、深耕乡土15载创新教育实践的张金霞老师……一代代湖科大人的乡村教育情怀，正通过新的培养模式传递给年轻师范生。如今，一批又一批文史师范生带着对乡土的热爱、对文化的自信，奔赴乡村教育一线，让教育的诗意与力量，在乡村振兴的大地上不断传递、生生不息。

作者：聂志军 李康澄 唐亚慧 杨斯涵

责编：蒋诗雨

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来源：湖南日报