《湖南省促进学生心理健康条例》的颁布，标志着我国首个心理健康地方法规的实践突破。该《条例》的创新价值在于以系统化思维重构心理育人逻辑框架，实现了从“被动防治”到“系统赋能”的治理升级：全链条贯通预防、干预、愈后环节，将“碎片应对”升级为全程闭环的系统护航；全场域融合物理空间与数字生态，让“独立作战”转化为虚实联动的全域协同；全周期衔接学段进阶与群体需求，使“分段施策”转变为贯穿成长的全程赋能，为新时代心理健康教育提供了可资借鉴的 “湖南范式”。

一、贯通“预防——干预——愈后”环节，锻铸全链条成长防护屏

预防为基，前端筑牢心理堤坝。一是聚焦素养提升。《条例》第四条注重培养学生热爱生活、珍视生命、积极向上的心理品质，从认知源头培植心理免疫力；二是提倡家庭介入。《条例》第五条压实家庭“首任老师”责任，要求家长学习心理知识、保障学生休息运动，及时加强交流，严禁家庭暴力，切断成长环境中的风险诱因。三是注重科学预防。《条例》第十一条强调定期开展学生心理健康筛查，及时识别、处置学生心理健康问题等策略，变被动响应为主动监测。

干预为要，中端打通专业动脉。一是强化队伍赋能。《条例》第六条、第十条、第十六条直面心育工作“有隐患无能力”痛点，立法保障教职员工专业学习，关心教职员工心理健康状况；保障心理教师配备、职称评聘成果认定；加强心理学、等专业建设和人才培育。二是促进医教协同。《条例》第十六、十八条强调健全学校与医疗机构定点合作和定期沟通协作机制，畅通学生心理健康医疗转介绿色通道；三是关注专业保障。《条例》第十九条明确划定心理咨询边界，督促行业加强自律，建立健全行业规范，守护干预科学性。

愈后为本，后端兜底成长之路。一是加强休复学衔接。《条例》第十二条强调完善休学学生的心理健康工作衔接机制；学生符合复学规定的，学校应当为其及时办理复学手续；二是促进资源扩容。《条例》第十八条聚焦加强学生心理健康医疗资源供给，鼓励医院设立学生心理门诊、心理门诊以及提供住院服务；三是应助尽助。《条例》第十八条鼓励将心理治疗项目全面纳入基本医疗保险支付范围，鼓励设立学生心理健康关爱基金，避免“因贫弃疗”。

二、融合“现实——虚拟”育人空间，构筑全场域成长生态圈

物理场域责任为锚，四方共筑防护网。一是强化家庭首责。《条例》第五条明确家庭作为“第一课堂”的法律责任，家长是第一任老师的责任意识，营造文明和睦的家庭环境；二是促进学校主为。《条例》第六条要求学生心理健康教育贯穿思想政治工作全过程，创造有利于学生健康成长的校园环境;《条例》第九条强调学校通过设置专门场所、共享资源、志愿参与等各种形式为满足学生心理健康辅导和咨询需求；三是发挥医疗助力。《条例》第十八条鼓励符合条件的医院开设学生心理门诊、开放专项住院床位、开设学生就诊绿色通道。四是重视社会清源。《条例》第十七条强调县级以上政府部门和单位，应加强各类监管；公安机关、共产主义青年团、妇女联合会等部门应各司其职、加强联动，共促健康。

虚拟场域科技为翼，数字赋能清朗空间。一是加强普及教育。《条例》第二十一条强调要积极开展心理健康知识宣传，营造有利于未成年学生健康成长的清朗网络空间和良好网络生态。二是做好智能预警。《条例》第十六条强调探索利用人工智能和大数据技术构建学生心理健康状况监测体系，提升心理健康评估和干预智能化水平。三是强化平台治理。《条例》第二十一条提示要完善审查和投诉机制，对诱导未成年学生自残自杀等信息，有关部门应及时查处；审慎、客观和适度报道学生心理健康事件。

三、联通“纵——横”育人维度，构建全周期成长支持网

育德育心，纵向贯通成长阶。一是机制贯通强基础。《条例》第六条学校应当完善思想政治教育体系，将学生心理健康教育贯穿思想政治工作全过程，融入教育教学和学生成长各环节；形成全员参与的工作机制；二是价值引领塑信念。《条例》第四条、第六条明确要求践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，发挥楷模作用，引导学生树立正确的三观；教师教书育人并重，将师德师风和教育家精神融入教师培养全过程。三是阶梯设课促发展。《条例》第七条提出中小学校开设适应不同年龄阶段的心理健康教育课程。特殊类型学校安排符合其特点的心理健康教育课程。高等学校通过开设公共必修课、选修和辅修课程，实现课程全覆盖。

聚力护心，横向覆盖需求谱。一是精准关爱特殊群体。《条例》第八条强调学校应重点关注留守、流动、遭遇欺凌、家庭变故等在校学生，及时掌握其心理健康状况，提供关爱服务；二是专项护航关键时段。《条例》第八条提出在中考、高考等重要考试前后以及开学初、临近毕业期间等特殊时段加强学生心理健康监测，开展专题心理辅导。三是系统构建朋辈网络。《条例》第十条强调学校应建立健全学生朋辈互助体系，鼓励学校设置班级心理委员，形成“同辈影响、群体共进”的良性生态。

作者 袁红梅 中南林业科技大学心理健康教育中心主任、教授

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来源：湖南日报