科教新报·新湖南客户端讯（通讯员 张宏 王芳）三月春风拂永顺，教育新绿满校园。3月25日，永顺县初中语文国培团队在县教师发展中心统筹部署下，深入永顺三中、毛坝九年制学校开展“文学阅读与创意表达任务群”教学专项调研。本次调研通过课堂观察、专题研讨、师生访谈等方式，精准把脉教学现状，为即将开展的国培项目提供科学依据。

调研首站来到永顺三中，团队成员分组观摩了两节语文常态课。梁环老师执教《老王》时，创新采用“微镜头品析法”，引导学生捕捉关键细节；张阳群老师在《阿长与<山海经>》教学中，以“温情与遗憾”双线贯穿课堂，通过角色朗读带领学生体悟情感张力。教师发展中心语文教研员陈萍皎在评课中提出：“可创设‘时光邮局’情境，让学生以阿长视角撰写书信，在文本重构中实现深度学习。”

转赴毛坝九年制学校，调研组在七年级写作课《有创意的表达》中发现新亮点。龙昌煌老师以“捕捉校园春光”为任务驱动，学生用“木棉敲响下课铃”等诗化表达展现观察力。国培团队首席专家王芳建议：“可构建‘创意表达能量环’，通过经典解构-场景实践-多维评价的闭环设计，实现表达能力进阶。”

专题座谈会上，永顺三中教师直言教学痛点：“杨绛的‘愧怍’情感存在时代隔膜”“叙事视角转换教学效果未达预期”。国培团队现场开出“处方”：建议运用“情感坐标系”可视化工具，关联学生生活经历；设计“镜头脚本改编”任务，将抽象叙事理论转化为具象实践。两校教师经过激烈研讨，最终形成“读-仿-创”三级训练模型，并拟定“校园人物微纪录片”创作方案。

学生访谈环节涌现诸多智慧火花。永顺三中八年级学生提议：“如果能用课本剧形式演绎阿长买书场景，那份温暖会更立体。”毛坝学校学生展示创意笔记：“老师教我们用‘五感调色盘’观察春天，我闻到樱花里藏着阳光的味道。”这些青春视角为教学改进注入鲜活灵感。

调研数据显示，82%的教师亟待提升“文学形象深度解读”能力，76%的课堂存在“创意表达情境虚化”现象。基于此，国培项目组宣布启动“双线赋能计划”：一方面开展“经典文本的温情解码”主题研修，通过文本细读、同课异构提升文学解读力；另一方面打造“校园创意工坊”，开发“四季光影长廊”“食堂里的微写作”等真实情境写作项目。

教师发展中心主任彭友礼表示：“要让文学阅读成为创意表达的源头活水，用文字的温度点燃学生的表达激情。”据悉，项目组将开展“主题式浸润培训”，通过名师工作坊、校本课例研发等方式，推动调研成果转化为教学生产力，让语文核心素养在永顺教育的沃土上蓬勃生长。

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来源：科教新报