当前高等教育自学考试的主要特点

高等教育自学考试作为一种重要的教育形式，近年来在我国的高等教育体系中发挥了重要作用。随着国家对自学考试的重视以及信息技术的发展，其模式和特点也在不断演变。当前的高等教育自学考试具有以下几个主要特点。

首先，自学考试的灵活性和开放性得到了充分体现。《高等教育自学考试暂行条例》2014年7月29日修订版的第三条规定，中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照本条例的规定参加高等教育自学考试。不同于传统的全日制教育，自学考试具有高度的灵活性和开放性。高等教育自学考试的这种特点不仅让更多的社会人士能够通过自学获得高等教育学历，还为未能进入传统高等教育体系的学生提供了获取学历的途径，使其成为职业发展、终身教育等方面的重要工具。

其次，考试科目的设置具有较强的专业性和针对性。教育与社会之间的关系研究表明，专业的设置更多地受‘社会需求’与‘教育理念’的双重影响。高等教育自学考试专业的设置也跟社会需求和行业发展密切相关，具有较强的实践性和应用性。比如，近年来，随着信息技术的飞速发展，计算机、电子商务、人工智能等领域的自学考试专业逐渐增加，这些专业的设置紧密结合社会人才市场的需求，能够有效满足社会各界对高素质、应用型人才的需求。

再者，课程内容的更新与时俱进。自学考试的课程设置也紧跟时代发展的步伐，2021年，教育部颁布了《高等教育自学考试专业基本规范（2021）》。新规范规范了课程结构，结合自学考试考生的实际，对专业总体要求、课程基本结构、核心课业容量等方面做出新规定。紧跟时代发展和社会需求，更加注重培养学生的实际操作能力与创新思维。

此外，自学考试的成绩评定体系较为科学。考试内容不仅仅以书面试卷为主，还逐渐增设了实践操作环节，注重学生的综合能力评估。例如，在一些专业中，除了书面考试，还会有实验、案例分析等形式的考核，旨在考查学生对专业知识的实际应用能力。这个特点使得自学考试在评估学生能力时更加全面和准确。

然而，尽管高等教育自学考试在灵活性、开放性、专业性、课程内容的更新等方面表现出明显优势，既顺应了时代的潮流，也契合了社会的需要，但在数字化的转型过程中依旧存在相应的问题。

数字化转型中的问题

在高等教育自学考试的数字化转型过程中，技术应用不足成为一项明显的挑战。尽管数字化技术在教育领域的应用已取得一定进展，但在自学考试这一特殊教育模式中，技术的充分应用仍面临诸多问题。

首先，数字化平台的功能与用户需求之间存在差距。基于用户需求来提升数字化教育资源的数量和质量、促进教育资源应用的深度和广度是教育数字化行动成功的关键。自学考试的参与者以成人学习者为主，许多考生在技术应用方面缺乏基础，导致在线学习平台和考试系统的功能无法完全发挥。例如，部分自学考试平台在用户界面设计上不够简洁直观，学习资源的获取方式不够灵活，难以满足不同考生的个性化需求。此外，现有平台多局限于基础功能，如试题发布、在线答题等，但缺乏对考试过程中的多样化互动功能的支持，如在线讨论、即时反馈和自适应学习路径等，这导致考生无法充分利用数字化工具进行有效学习和备考。

其次，技术设备的普及程度和适应性问题影响了数字化转型的顺利进行。许多考生特别是低收入群体的学习条件较为困难，缺乏稳定的网络连接和性能较高的设备，这限制了他们在线参与自学考试的能力。即便在一些技术条件较为完善的地区，设备兼容性问题也时常困扰着考生，导致平台和系统的稳定性和可访问性不足，影响了考试的顺利进行和考生的使用体验。

再者，数字化考试环境中的技术创新应用较为滞后，尤其是在人工智能、云计算、大数据等前沿技术的使用上。当前自学考试平台往往未能有效整合这些先进技术，未能通过智能化手段提供个性化的学习推荐和考试评估。此外，缺乏大数据分析支撑的考试过程管理，难以实时对考生的学习进度进行有效跟踪，进而影响考试的公平性和精准性。尤其是在自学考试这种高度标准化的考试形式中，技术不足带来的数据积累和处理能力的局限，使得考试评价体系和学习效果反馈机制的建设滞后。

技术应用不足还体现在考试监控和防作弊技术的薄弱。随着网络技术的不断发展，考试的安全性和公正性面临更大的挑战。尽管许多自学考试机构已开始采用在线监考技术，但相关技术仍处于发展阶段，不能完全杜绝作弊现象。例如，现有的在线监考系统多依赖于视频监控与人工干预，无法实现智能化、全程自动化的监控与评估，导致考试过程中的一些作弊行为难以被及时发现。此外，部分监控技术的误识别率较高，给考生带来了不必要的干扰和心理压力。

因此，技术应用不足不仅限制了高等教育自学考试的数字化转型进程，还影响了考试的质量与公平性，亟须通过全面的技术改革和创新提升其应用水平。

2022年，在教育部的党组理论学习中心组集体学习会上，教育部部长怀进鹏强调，教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，要以标准安全运行保障为支撑，筑牢数据安全底线，探索创造富有中国特色的教育数字化治理标准，构建可持续的数据安全防护体系，进一步告诉了我们教育数字化中安全的重要性。因此，在高等教育自学考试的数字化转型过程中，信息安全风险也是不可忽视的重要问题。

首先，数据存储和传输过程中的安全隐患是信息安全风险的重要来源。在数字化转型过程中，大量的数据需要在不同的平台和设备之间传输和存储。如果这些数据未能得到有效加密或保护，就可能被不法分子窃取或篡改。例如，某些自学考试平台在传输考生信息时没有采用安全的加密协议，使得黑客有机可乘。

其次，网络攻击的威胁也不容忽视。黑客可能通过DDOS攻击、SQL注入等方式对考试平台进行攻击，从而导致系统瘫痪或数据被非法获取。近年来，教育行业成为网络攻击的高发领域，许多攻击者以获取考试资料或扰乱考试秩序为目的，给考试机构带来了巨大的安全压力。

此外，隐私保护不当也构成了信息安全风险的一部分。在数字化环境中，考生的个人隐私信息极易被收集和分析，如果这些信息没有得到妥善的管理和保护，可能会被滥用或泄露。例如，一些平台可能在未经考生同意的情况下，收集并共享考生的信息，侵犯了考生的隐私权。

为了应对这些信息安全风险，高等教育自学考试的管理机构需要加强信息安全意识，采取有效的技术手段来保护数据安全。同时，相关法律法规也需要进一步完善，以提供更强有力的法律保障。只有这样，才能在数字化转型中更好地保护考生的信息安全，确保自学考试的公平性和公正性。

法国著名哲学家埃德加·莫兰曾说，没有思想的变革就没有其他变革，思想的变革是思想结构本身的革命。人们对教育数字化的重要性与数字安全意识的认知对高等教育自学考试数字化转型尤为重要。因此，我们需要加强数字化素养的培育。然而，在高等教育自学考试的数字化转型过程中，师生之间的数字素养差异是一个不容忽视的问题。随着技术的快速发展，数字化工具在教育中的应用越来越广泛，但师生在使用这些工具时所表现出的能力和熟练程度不尽相同，这对数字化转型的顺利实施构成了挑战。

学生方面，数字素养的差异主要体现在对新技术的接受速度、使用能力和创新应用上。部分学生由于成长于数字化环境中，对新技术接受程度较高，能够迅速适应并灵活运用各类数字工具进行学习。然而，也有一部分学生，尤其是来自偏远地区或经济条件相对落后的家庭，由于缺乏早期接触和使用数字设备的机会，对数字工具的掌握存在不足。这种差异导致他们在数字化学习环境中处于不利地位，可能会影响学习效果和积极性。

教师方面，数字素养的差异则体现在对数字化教学工具的掌握和教学方式的创新上。一些教师能够熟练运用各类数字平台和软件，创新教学方法，提高课堂互动和教学效果。但也有部分教师，尤其是年长教师，可能对新技术持保守态度，缺乏使用数字工具的信心和能力。这不仅影响了他们在教学中融入数字化元素的意愿，也可能使他们在教育技术的更新换代中感到压力和不适应。

这种师生数字素养的差异，不仅影响到数字化教育的公平性和有效性，也可能导致教育资源的浪费。当学生无法充分利用数字化学习平台时，学校在这些平台上的投资和建设就无法发挥其应有的作用。同样，教师若不能有效使用数字工具进行教学，学校的数字化教学设备和软件也无法达到预期的教学效果。

因此，识别并缩小师生之间的数字素养差异，是推动高等教育自学考试数字化转型的关键一步。这不仅需要学校和教育机构提供充足的培训和支持，还需各方共同努力，营造一个支持和促进数字素养提升的教育环境。

对策与建议

在高等教育自学考试的数字化转型过程中，加强技术基础设施建设是至关重要的一环。首先，需加大对网络基础设施的投资，确保无论是在城市还是在偏远地区，考生都能获得稳定、快速的互联网连接。这不仅有助于提升在线考试的顺利进行，也保障了在线学习资源的随时获取。可以通过与电信公司合作，提高宽带覆盖率和网络速度，并为经济条件有限的学生提供必要的设备和补贴。

其次，需建设和完善在线考试平台，确保其具备高效、稳定、安全的特性。在线考试平台应支持多种题型、自动评分、实时监控等功能，提供友好的用户界面以提升考生的使用体验。通过引入先进的云计算技术，可实现弹性扩展，满足大量考生同时在线考试的需求。平台的设计还需考虑到不同地区、不同设备的兼容性，以确保每位考生都能顺利参加考试。

此外，需重视教育资源的数字化建设，建立一个集成化的教育资源库。这个资源库应包含丰富的教材、试题库、视频课程以及模拟考试等内容，便于考生自学与复习。通过大数据分析技术，对考生的学习行为进行追踪和分析，提供个性化的学习建议和反馈，提高学习效果。

最后，需要建立有效的技术支持与维护机制，确保在数字化转型中遇到的问题能够得到及时解决。设立专门的技术支持团队，为师生提供全天候的技术支持服务，定期更新和维护系统，预防潜在的技术故障。通过定期的系统测试和演练，提升平台的可靠性与安全性，为高等教育自学考试的数字化转型奠定坚实的技术基础。

在高等教育自学考试的数字化转型过程中，信息安全保障水平的提升至关重要。随着数字化应用的深入，考试系统和相关数字平台面临越来越多的信息安全威胁。这些威胁包括数据泄露、网络攻击、恶意软件侵入等，对考生和教育机构的信息安全构成了重大挑战。

为有效提升信息安全保障水平，首先需要建立健全的信息安全管理体系。教育机构应制定详细的安全策略和操作规范，明确安全责任，确保各级人员对信息安全有清晰的认识和执行能力。定期进行安全评估和风险分析，以便及时发现和处理潜在的安全隐患。

其次，采用先进的加密技术和安全协议对敏感数据进行保护。对于考生的个人信息、考试内容和成绩数据等，应使用强加密算法进行存储和传输，防止未经授权的访问和篡改。同时，实施严格的身份认证机制，确保只有经过授权的用户才能访问相关系统和数据。

此外，加强对网络攻击的防御能力是提升信息安全保障水平的重要环节。教育机构应部署防火墙、入侵检测系统和防病毒软件，形成多层次的安全防御体系。通过实时监控和日志分析，及时发现和阻止异常活动和攻击行为，保障考试系统的正常运行。

最后，信息安全意识的培养和培训也不可或缺。对师生开展定期的信息安全培训，提高他们的安全意识和应对能力。通过模拟演练和案例分析，使他们了解常见的安全威胁及其防范措施，掌握基本的安全操作技能。

综上，提升信息安全保障水平需要多管齐下，不仅要从技术层面加强防护，更要从管理和教育层面提升整体安全意识和能力。只有这样，才能在数字化转型中为高等教育自学考试提供一个安全、可靠的环境。

开展数字素养培训是高等教育自学考试数字化转型中至关重要的一环。随着信息技术的快速发展，数字技术在教学和考试中的应用越来越广泛。面对这一转型，学生与教师的数字素养直接影响到自学考试的效果与质量。然而，当前许多师生在使用数字工具和平台时缺乏足够的技能和知识，导致信息技术的优势未能充分发挥。因此，加强数字素养培训，不仅能够提升师生的操作能力，还能促进教育模式的创新，推动自学考试的高效运行。

首先，应系统地设计面向师生的数字素养培训课程。这些课程不仅要包含基本的计算机操作技能，还应覆盖网络安全意识、数字资源管理、在线学习平台使用等内容。通过制定一系列循序渐进的学习模块，使教师能够熟练掌握在线教学和考试平台的使用技巧，学生则能够高效进行在线学习、参与互动讨论及完成在线考试。针对不同群体的需求，培训内容还应有所区分。对于教师，可以重点加强他们在在线教学中应用数字技术的能力，帮助他们熟练使用电子白板、教学管理系统等工具，以提升线上教学的互动性和有效性；对于学生，则应重点培养他们使用学习平台、提交电子作业、进行在线答题等基本能力，确保其能够顺利进行自学考试。

其次，培训的方式应多样化，以适应不同群体的学习需求与时间安排。例如，可以通过线上视频教学、面对面培训、线下讲座、专题研讨等多种形式，灵活开展培训。在线学习平台能够为师生提供灵活的学习时段和互动机会，同时也能通过自动化评估和反馈机制及时发现学员的学习困惑，提供针对性的支持。对于时间较为紧张的在职教师，可以提供短期集中培训和在线自主学习课程，确保他们能够在日常工作中逐步提升数字技能。

再者，应鼓励师生参与数字素养的持续学习和自我提升。由于信息技术日新月异，数字素养的培训不应局限于初期的入门教育，必须注重后续的进阶学习与技能更新。可以组织定期的技能提升工作坊，邀请行业专家和学者分享最新的技术趋势和应用案例，激发师生的学习兴趣，保持其数字技术的敏锐度。与此同时，可以通过设立师生间的技术交流与分享平台，促进经验和技巧的互通有无，形成良好的学习氛围。

强国必先强教。党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。高等教育自学考试数字化转型有利于构建终身教育体系，逐步形成全民学习、终身学习型社会。我们应把握好高等教育自学考试数字化转型中的问题，加强技术基础设施建设、提升信息安全保障水平、开展数字素养培训，为教育强国建设贡献更多的数字化力量。

作者系湖南民族职业学院 余松波

作者：余松波

责编：杨斯涵

一审：余蓉

二审：黄京

三审：杨又华

来源：湖南日报