湖南日报·新湖南客户端通讯员 黄荣 余力

教育之基，在于教师。株洲市石外高级中学（以下简称“石外高中”）自建校以来，始终将教师队伍建设作为高质量发展的核心战略，通过创新性的人才培养机制和系统化的专业发展体系，打造了一支“理念先进、师德高尚、业务精湛、结构合理”的专业化教师队伍。这种以“育人强师”为核心的实践，不仅推动学校从“学有所教”向“学有优教”跨越，更为学生“学好”奠定了稳固基石。

“强化校本教研，促进教师专业发展”主题讲座

株洲市石外高级中学（原名：株洲市外国语石峰学校）始建于2011年，隶属于株洲市外国语教育集团，是全省最早的外国语特色学校之一。学校秉承“中国灵魂，国际视野”的教育理念，将“忠、孝、真、善、美、独、新”的价值观融到教育教学的每一个环节。同时，学校以“吃好、睡好、动好、学好”的“四好”目标为抓手，致力于培养全面发展的阳光学子。学校自创办以来，凭借鲜明的办学特色在教育领域中崭露头角，先后荣获“全国优秀外国语学校”“全国中小学国防教育示范学校”“西班牙塞万提斯学院全国唯一认证中心对口教学基地”“芬兰教育研究基地”“德国歌德学院PASCH项目合作伙伴学校”“中美国际教育合作学校”“新西兰凯厄波伊中学友好合作学校”“全国DI模范学校”“湖南省安全文明校园”“湖南省中小学科技创新教育基地”“湖南省湘剧传承教育基地”“湖南电视台潇湘电影频道影视艺术教育基地”“株洲市平安校园”“株洲市首家涉台教育基地”等多项荣誉。是一所五育并举、外语见长、办学特色鲜明的高中学校。

一、构建“三维一体”教师培养体系：从“输血”到“造血”

石外高中深知，教师队伍的建设需兼顾引进与培养的双向发力。学校以“学习、研究、发展”为关键词，构建了涵盖“师德铸魂、专业赋能、分层提升”的三维培养体系，形成教师成长的完整生态链。

师德铸魂：以精神引领职业信仰

学校将师德建设置于首位，严格落实《中小学教师职业道德规范》及地方师德要求，通过“师德讲堂”“榜样教师宣讲”等活动，强化教师的责任意识。例如，每年寒暑假的新教师封闭式培训中，“强师德、铸师魂”是必修模块，通过案例分析、名师讲座等形式，引导青年教师树立“校园无小事，事事皆教育”的职业信念。学校还先后邀请“湖南省优秀党务工作者”“湖南好人”赵石毛，湖南文理学院教育科学学院总支书记、教育学博士高飞等人来校为教师进行师德师风专题培训讲座，学校始终倡导“为学、为师、为人”三位一体的师德文化，要求教师在言行举止、师生关系上成为学生的楷模。

石外教师的“开学第一课”，“湖南省优秀党务工作者”“湖南好人”赵石毛书记带来师德专题讲座。

专业赋能：分层定制成长路径

针对不同阶段教师的需求，石外高中建立了教师职业发展长效机制，通过“骨干教师培养计划”“青年教师成长计划”等，打造一支高素质、专业化的教师队伍。通过“青蓝工程”结对、省示范性高中跟岗实习、教学基本功比武等，帮助青年教师快速适应岗位要求，并鼓励全体教师参与科研课题研究，提升专业素养。三年间，青年教师左琴、彭灵芝、熊香庆等人在市级教学竞赛中脱颖而出，英语教师黄姣受邀担任市级高中英语教师教学比武的评委，80余位教师的学术论文获国家级、省市区级奖项。

同时，学校进一步强化信息技术与课程整合能力，通过举办教师“信息化教学比武”大赛，推动学校信息化教学进程。鼓励教师积极参与拓展课程开发，研发开设了30余门学科类校本课程，如丹青绘历史、课本剧表演、数学小讲师、无处不在的物理等特色校本课。

青蓝工程——与省示范性高中师徒结对仪式

分层提升：阶梯式成长机制

学校通过制定《班主任管理细则与成长机制》、《教师教学量化考评细则》、《职称评审推荐工作方案》等一系列举措，构建起一套科学、完善且行之有效的教师阶梯式成长机制，为提高学校整体教育教学质量奠定坚实基础，促进教师飞速成长。三年间，学校骨干教师冯珂佳、孙皓、罗海洋、陈超、刘巧云、陆香姣等人晋升为中小学高级教师职称。

二、打造“教研共生”实践平台：从“单兵作战”到“协同创新”

石外高中通过多元化教研活动和跨校合作，打破传统教学壁垒，构建了开放共享的教研生态。

常态化的“教学比武”与“业务练兵”

学校将“切磋”融入日常，定期举办青年教师教学比武、教师业务能力竞赛等活动，并积极发动教师参与省市级教师教学竞赛。例如，英语老师黄姣荣获湖南省高中英语高端研修项目同课异构教学比武活动一等奖，化学教师左琴荣获2023年中学化学教师实验技能大赛一等奖，生物老师彭灵芝荣获2024年株洲市中小学实验教学说课活动一等奖，历史老师熊香庆荣获株洲市2024年高中历史课堂教学竞赛一等奖，数学教师罗海洋荣获株洲市“教坛新秀”荣誉称号等。石外教师通过竞赛打磨出融合课程探究与生活情境的课堂模式，推动学科教学向实践导向转型。

一年一度的石外高中教师信息化教学比武

跨校联动的“青蓝工程”

石外高中自2022年与株洲市九方中学缔结友好学校以来，两校通过联合备课、同课异构、资源共享等方式深化合作。石外教师累计参与各市省示范性公办高中教研活动900余次，尤其在“三新”（新课程、新教材、新高考）政策解读和课例设计上取得突破。这种“以强带弱、优势互补”的模式，使青年教师迅速成长为教学骨干。

课题驱动的科研创新

学校鼓励教师以研促教，近两年立项多个省市级课题，如“智慧课堂建设的实践与研究”“国防教育与学生素质教育相互关系研究”等课题。更是作为核心研究成员与其他公办高中参与课题研究共建，如省级“十四五”规划课题之“基于名师工作室中小学心理教师心育技能提升的策略与实践”“普通高中生生涯发展教育途径与实施研究”等。

三、践行“学生本位”教育哲学：从“知识传递”到“生命唤醒”

石外教师的成长最终服务于学生的全面发展。学校以保障学生“吃好、睡好、动好”为前提，以“理解学生、赋能学生”为核心理念，构建了多元化的育人场景。

“三好”为学习的基础

身体和心理的健康是学习的基础，一个身体虚弱或心理压力过大的学生，很难在学业上取得优异成绩。因此，学生需要“吃好、睡好、动好”，以保持身心健康，为“学好”打下坚实的基础。如：学校利用大课间时间在食堂开设“能量补给站”，让学生绝不饿着肚子学习。合理规划制定学生作息时间表，确保学生每天有8小时的睡眠时间和一小时体育锻炼时间，学生的学习状态明显改善。

兴趣导向的课程设计

针对学生差异，教师团队开发了“玩有智慧、学有文化、行有理想”的课程体系：

学科融合：通过校本课程进行学科拓展与延伸，开展数学计算能力大赛、古诗文知识竞赛、用英语讲中国故事大赛等活动，将知识转化为趣味挑战。

古诗文知识竞赛

“课本剧”校本课程之历史剧表演

实践体验：通过“研学课程”带领学生走进武汉大学、浙江大学等高校，通过研学激发学生树立明确的升学目标，规划自己的学习路径。

研学课程之走进武汉大学

时政思辨：开发“时政新闻”课程，设计“时政我来评”历史作业，引导学生关注社会热点，培养批判性思维。

“双主式”教学体系

课堂是学生学习的主阵地。一堂好的课，不仅需要教师精心设计，还需要学生的积极参与。石外高中教师通过多样化的教学手段，激发学生的兴趣，促使他们主动学习、积极思考。如，数学老师罗海洋在讲解《幂函数》这一复杂概念时，巧妙地融合了传统板书与现代信息化技术，将抽象的数学概念生动化、直观化。更进一步地，他引入了AI辅助教学这一前沿手段，不仅让课堂焕发科技光彩，更是在激发学生学习兴趣、化繁为简方面迈出了重要一步。

罗老师鼓励学生分组讨论，利用AI平台进行实时互动。尤为值得一提的是，罗老师还尝试让AI现场和学生进行答题PK。罗老师在实践中发现，即便是AI，在面对某些深度思维问题或者实操绘图流程时也可能显得力不从心。例如，在一次关于幂函数问题的探讨中，罗老师借助deepseek等AI工具制图，却发现AI在制图板块是有技术不足的。这恰好为罗老师提供了一个绝佳的教学案例，他引导学生们围绕AI的局限性展开讨论，鼓励他们思考如何结合人类的专业知识、专注力、丰富经验以及自由的思维方式，来弥补AI的不足。罗老师的这种教学方式，无疑为学生们打开了一扇通往未来教育的大门，让他们在探索与实践中不断成长，成为具备创新思维和解决问题能力的新时代人才。

个性化成长支持体系

明确目标是学习的指南针，自我驱动是持续进步的关键。石外高中通过分层教学、生涯规划指导等方式，为学生定制成长路径。例如，为学生设置“高考目标墙”，激励他们规划自身目标，制定详细的学习计划。并针对学科成绩拔尖的学生开设学科提升辅导班，而对学习困难学生则实施“导师制”，从心理疏导到学业帮扶全程跟进，让学生们想学、乐学。这种“托举式”教育理念，使学生的主动性和创造性显著提升。课堂从“教师主导”转向“师生共创”，校园从“封闭管理”转向“开放赋能”。

教室外走廊上的高考目标墙

四、以教师之光，照亮教育未来

教育的本质是“用生命影响生命”，株洲市石外高级中学通过系统性教师队伍建设，不仅培育了一批教学名师，更重塑了学校的教育基因，让学生们真正爱上学习。这支“乐教、善教、研教”的教师队伍，正以躬身耕耘的姿态，书写着“让优秀的人培育更优秀的人”的教育理想。他们的实践表明：当教师成为终身学习者、协同创新者、灵魂唤醒者，教育的沃土必将孕育出无限可能。

（照片均由黄荣提供）

责编：龙子怡

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来源：湖南日报·新湖南客户端