何为更优更公平的教育？如何确保每位孩子都能怀揣自信，对未来满怀希望？立足于新的历史征程，中国教育正朝着更高层次的均衡发展目标，迈出稳健有力的步伐。

义务教育阶段的学生资助工作，是实现教育公平的重要组成部分，它既关系到部分学生的学业发展，还关系到不少学生的受教育机会能否得到保障。作为长沙市雨花区跳马镇唯一一所公办寄宿制学校，学校1700余名在校学生中，寄宿生比例超过82%，141名孩子来自特殊家庭。为强化履职担当，学校从“三看”入手，扎实推进困难学生资助工作，促进教育公平。

“一探”细节表达，掌握资助工作的精准指向。学校从组织保障、政策宣传、精准识别、廉政自检等方面着手，切实有效地推进资助工作。学校成立了资助工作领导小组及民主评议小组，明确责任，细化分工；召开了新生家长会，确保每一位家长都能了解资助政策并掌握申请流程；评议小组对递交的每一份材料都进行了严格的审核，并组织人员实地了解学生家庭情况；纪检工作小组对困难学生认定、申报全过程进行监督，严格落实区资助中心政策。资助工作精准指向真正有需要的对象，才能保障后续工作的公平有效，才能真正筑起守护教育公平的关键防线。

“二探”家校合作，统筹资助工作的全局思维。从书记、校长到班子成员、全体教师，对特殊家庭141名孩子家访到位。通过家访，学校深入了解了学生的家庭背景，进而通过问卷调查、学生访谈等方式，精确识别了学生在物质需求之外的其他个性化需求，如心理辅导、学习资源、社交能力等。在此基础上，学校还积极引入家庭、社区、企业等多方力量，共同形成合力，推动学生的全面发展。

资助工作不是一次性的，而是一个持续的过程。家校合作可以确保学生在资助后的学习和发展得到持续的关注和评估，以方便学校及时调整资助策略。通过资助工作，培养学生的感恩意识，让他们明白接受资助不仅仅是得到他人的帮助，更应该明白，有能力帮助他人是一种社会责任和义务，鼓励他们在将来以各种形式回馈社会，引导他们在感知和接受友善的同时，让自己具备友善的能力。

“三探”人文关怀，调整资助工作的适宜温度。在资助工作中，学校积极响应、国家政策，确保没有一位学生因为家庭困难而辍学。在提供物质资助的同时，学校始终将关注贫困学生的精神需求作为工作的重要组成部分。学校定期与受资助学生进行深入的交流沟通，倾听他们的内心想法，了解他们的实际困难，并通过积极的心理疏导和鼓励，帮助他们树立信心，勇敢面对生活中的挑战。在国家资助兜底保证下，学校克服一切困难，减免学生课后服务费用、寄宿费用、伙食费用等，想方设法为他们争取红领巾爱心基金资助以及爱心人士的资助等。学校团委组织了贫困学生“微心愿”征集活动，结合学校党支部主题党日活动，让吃一次生日蛋糕、买一本名著和校长合影这样的心愿，都得到了实现。

总之，义务教育阶段的学生资助工作，在教育工作中发挥着重要作用，它不仅帮助学生缓解了眼下的经济困难，还关注了学生的全面发展和长远发展。学校通过一系列切实可行的措施，将温暖与关爱传递给这些需要帮助的学生。从资助政策的精准落实，到心理疏导的细致入微，再到学习辅导的全面跟进，学校始终将学生的需求放在首位，努力让每一位孩子都能感受到来自学校的关怀与支持，让平等、和谐、诚信、友善的光芒照亮他们未来的人生。

作者：长沙市雨花区石燕湖中学 李强

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来源：湖南日报

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