湖南日报全媒体记者 刘家璇

“哇，老师给我画了小蛇，还写了‘聪明伶俐’！”

“我收到的是‘乐观蛇’，你的是什么‘蛇’？”

……

1月7日，在长沙县松雅湖小学一年级2402班教室里，孩子们围坐在一起，迫不及待地打开各自的素质报告书，叽叽喳喳地讨论起来，欣喜之情溢于言表。——原来，他们收到了班主任胡利平老师精心准备的期末惊喜，一份份充满创意与爱的“花式评语”。

“萌萌，专属于你的‘好学蛇’。”在本学期的“班主任评语”一栏，画着一条可爱的卡通小蛇，小蛇左边标注着“文明守纪”“关心集体”等学生个人优点，右边写着“勇敢发言”“做题细心”等老师对该生的期待，下方则附上老师的寄语“你有颗温柔坦诚的心，多尝试勇敢表达自己，你一定会发现更多惊喜哦！”

期末评语是老师对学生一个学期在校学习、生活等方面表现的综合评价。不少家长反馈，尽管一年级的孩子们可能还不认识所有的字，但可爱的图案已让他们爱不释手。这些“创意评语”既形象地描绘了孩子的性格特点，将孩子的成长历程和老师的期望融入其中；又寓意着他们如小蛇般灵动成长，让人读来倍感温馨。

“今年是我从教的第六年，我一直都在尝试结合创意与爱，给足孩子们仪式感。”从构思到完成这49份独一无二评语，胡利平倾注了大量心血。她反复回忆孩子们的日常表现，字斟句酌，才让每一份评语都恰如其分。

每学期日常的教学工作并不轻松，为何还要对期末评语如此“大费周章”？

“虽然花费了不少时间精力，但看到孩子们收到评语时的惊喜表情，一切都变得值得了。”胡利平分享道。今年，正值蛇年，她便将生肖蛇与孩子们的成长特点巧妙结合，创造出了这份既有趣又有意义的“花式评语”。与千篇一律的纯文字评语相比，这种个性化的评语方式更能吸引学生的注意力，在拉近师生关系的同时，也激发了他们的学习动力。

“花式评语”有创意，令人耳目一新。其实，这并非胡利平第一次尝试。 她还曾送过学生“甲骨文评语”，每位学生都能收到一个能体现个人特质的甲骨文文字。那份创意不仅激发了孩子们对甲骨文和传统文化的兴趣，也让她更加坚定了用创意评语来陪伴孩子们成长的决心。

“教育的本质，是用一颗心去唤醒另一颗心。只要怀揣着足够的尊重与用心，就能找到最适合每个孩子的教育方法。”胡利平告诉记者，在她看来，每个孩子都是独一无二的个体，有着各自的闪光点与成长节奏，需要教育者以敏锐的洞察力和爱意去发现、引导。

【记者手记】

“花式评语” 关注个体差异，用爱引导成长。在教育的长河中，它或许只是一朵小小的浪花，但却以独特方式折射出教育的温度。

专属“蛇”评语、藏头诗妙笔、卡通形象趣评……近年来，不少“花式评语”用饱含爱意的笔触，为每个孩子勾勒出专属的成长画像。这类“量身定做”的评价，既有助于学生提升自我认知、找准前进方向，也能更好地帮助家长全面了解孩子的在校表现，进而实现深度协同的家校共育。这种创新性的评价方式，无疑是老师们教育走心的体现，值得肯定。

不过，我们也要清楚认识到，创新虽好，但需量力而行。课堂是教育教学主阵地，扎实的教学内容和高效方法才是学生成长基础。在不影响教学质量前提下，运用“花式评语”这类创新方式为教育添彩是好事，但并不意味着教师应该过度投入，导致备课、授课等主责主业受影响。

未来，期待有更多这样的“小浪花” 涌现，让每一个孩子都能在温暖且个性化的教育环境中，绽放出属于自己的独特光芒。

作者：刘家璇

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来源：湖南日报·新湖南客户端