完善学校管理和教育评价体系，推进教育评价改革，对于深化教育领域综合改革、加快建设教育强国有着重要的导向作用。长沙市雨花区从评价体系、实施路径、方式方法三方面创新举措，着力打造区域学生评价新生态，让每一个孩子遇见更美好的未来。

评价导向更聚焦，突出全面和多元

健全《雨花区中小学生素质教育评价手册》，实施“五+1”评价体系，从品德发展、学业发展、审美素养、身心发展、劳动与实践加“个性特长”六个维度对学生进行综合性评价，指导各中小学因校制宜开展评价研究。

长郡雨花外国语洪塘学校坚持“以德为先、能力为重、全面发展”的“五好学生”评价体系。摒弃了分数至上的单一评价方式，将学生的品德养成置于首位，将培养学生的智力因素和非智力因素放在同等重要的地位，关注近视率、肥胖率等学生成长重要环节，促进学生的全面发展。王家冲小学结合学校国学特色，构建了“诚善少年十二好”评价体系，将德、智、体、美、劳基本评价维度细化为热爱祖国、思想道德、创新意识、劳动素养等12个二级指标，促进学生核心素养提升和全面发展。

评价手段更丰富，突出过程和客观

“我们可以通过手机查看自己二维码的数量和评分，找出我们哪一项做得不足，哪一项做得足够好了，更好地帮助我们全面成长。”长塘里小学学生袁帅昊说。

在长塘里小学，一个个二维码让学生评价更智慧。在乒乓球训练课上，小队员们的运动强度、心率、训练状态等数据，会通过平板呈现在体育老师面前。而这些数据，也能同步到学校的智慧校园平台。通过抓空间动态数据、传实证材料、二维码扫码数据等多种形式，每个学生都有自己的成长空间。学校还坚持过程性评价与总结性评价、线上与线下、学校家庭社会多方评价相结合，不断完善综合素质评价体系。

“对于小学的综合素质评价而言，我们希望看见成长，看见发展，留下学生的成长痕迹。引导每位学生通过每学期综合素质评价结果发现自己的优势，发扬长处，实现个性化成长。”长塘里小学书记肖陈慧说。

“我喜欢唱歌，唱歌令我的生活多姿多彩。”“这个学期我参加了艺术展演，我们的舞蹈可精彩啦！”“我对艺术很有兴趣，画画让我身心愉悦。”泰禹小学的校园里，孩子们各有各的成长姿态，在各学科的检测中，孩子们大放异彩，演唱时，脸上洋溢出来的自信；绘画时，作品里传递出来的灵气；运动时，汗水里流露出来的坚毅……泰禹小学在期末各学科检测和抽测活动中，改革评价方式，在朗读、口语、音乐、体育、美术、科学、书写等多学科采用灵活丰富的检测形式，既关注孩子的整体发展，又助力孩子的个性成长。

“成长比成绩更重要，过程比结果更重要，改革评价方式，注重综合评价，能够发挥重要的引导功能，强化学生的主动发展。”泰禹小学书记欧蓉说。

结果运用更有效，突出成效和升华

在魅力小学，学校通过观察反馈、提问追问、量表打分、合作展示、输出任务等课堂各阶段评价，用动态、发展的眼光既关注学习过程评价，也关注评价结果运用，使评价“活起来”。“我们在课堂的各环节设立对应的‘魅力笑脸贴’，通过诊断性评价、形成性评价和总结性评价设立进阶式评价帖，实时记录孩子的学习成长变化。”书记丁君囡介绍，“我们把学生的日常行为规范、学习习惯、兴趣态度、学科核心素养发展等作为观察的重要维度，尝试实现定量化、点状持续记录，同时科学运用评价结果，让学生的发展被看见。”

雨花区常态化运用评价结果，突出学生评价的导向、诊断、改进等功能。将德育评价结果与分批入队、推优入团、评优评先等进行结合，提升学生文明素养；根据学生体育活动表现，实时调整练习内容、运动强度，开展精准个性的教学活动；将劳动教育列入教育督导和常规视导内容，将劳动实践过程和结果纳入学生综合素质评价体系。

在“创新评价体系、创新实施路径、创新方式方法”的评价新生态中，雨花区借助综合素质评价平台，构建学生数字画像，创设家校协同育人的学生成长空间，为每一个雨花学子的成长和发展赋能，努力形成促进区域教育高质量发展的评价样本。

作者：舒梦雪

责编：杨斯涵

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来源：湖南日报