湖南日报全媒体记者 杨斯涵 通讯员 邓琼 邹良

不仅要注重学生的综合素质和个性发展，还要看他的创新能力、团队合作、社交能力等……一直以来，“教育评价该如何改革”是社会各界关心的重点。为搭建全国评价交流平台，促进教育评价体系创新与发展，2024年教育部基础教育教学质量评价指导专业委员会成果推广暨学术分享活动举行，400余名专家学者“湘”聚，共同聚焦教育信息化背景下教育评价改革现状、问题挑战及未来发展趋势。

“教育评价改革创新是教育改革的重要任务，而学生评价改革则是这一任务中的重点和难点。”在北京师范大学教授、安徽师范大学学术副校长辛涛看来，学生评价改革的核心目标在于通过考试评价促进党的教育方针的贯彻落实，服务科技创新与人才选拔培养，促进教学评一体化实现。他强调随着社会的不断进步与发展，学生评价的理念也应与时俱进，关注未来核心技能与核心素养的培养。

那么，如何推动教育评价理念与方式的迭代升级？

省教育厅基础教育处处长甘文波认为，评价改革不是一蹴而就的，必须坚持循序渐进、稳妥推进，关照师生、家庭、学校等多样评价对象利益诉求，充分发挥学校在评价中的主体性地位，建立学校常态化的全面质量监控体系，实现周期性的自我评估与阶段性外部评估的内外相合、相互补充、相互促进。湖南以评价改革作为“攻坚战”的突破口，推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制的有效变革，并且构建贯通式的基础教育和高等教育评价体系；探索拔尖创新人才培养课程教学效果质量评估标准；强化体育评价、美育评价、劳动教育评价，引导和激发学生创新精神、实践能力培养。

而作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，长沙致力于区域推进教育质量综合评价改革。长沙市教育局党委委员、副局长聂庭芳表示，长沙通过构建指标体系、研发评价工具、建立评价模型、完善实施路径、开发管理系统、凝练应用范式，解决了评什么、谁来评、用什么评、怎么评、怎样用等难题，有力促进了学生全面发展、教师专业成长和区域教育均衡发展。“近年来，我们又积极探索数字化评价的新模式、新方法，推进人工智能与教育评价的双向赋能，为评价改革的深化注入了新动能。”

记者了解到，自2013年起，长沙积极探索“从入口看出口、从起点看变化”的增值评价，以“多模态数据汇聚、智能化模型分析、可视化地图呈现、循证式诊断改进”的智慧评价推进教育数字化转型，推动教育从“育分”向“育人”转变。

长沙依托“全国智慧教育示范区”创建，逐步推进人工智能、云计算、大数据等新兴技术与“德智体美劳”全方位及“教学管评测”全链条的创新融合。在国家评价框架的基础上，长沙构建了学生成长、教师成长和学校发展3大维度、12项一级指标、36项二级指标、103项三级指标“三维一体”的普通中学教育质量综合评价指标体系；并且率先开发了评价数据地图，形成了可视化的学生“数字画像”及区域教育质量图谱，助推了区域教育数字化转型。

不仅如此，长沙还整合了近十年区域教育质量综合评价数据，建成长沙市教育大数据决策指挥中心，为学校改进教育教学、政府教育决策提供动态数据参考，助推区域教育数字化转型。并且，长沙连续七年面向社会发布年度报告，公布“学业增值+能力素养”优秀学校、“体质健康+学业”双高增值学校、心理健康优秀学校，激发了不同层次学校办学积极性。

长沙市教育科学研究院院长黄军山表示，下一步，长沙将进一步优化综合评价体系，完善构建科学高效、五育融合的教育质量评价综合体系；进一步强化信息技术赋能，系统解决教育评价中过程性评价、实时评价等难题；进一步增强改革协同牵引，以评价改革牵引中考中招、义务教育新课程和校家社协同育人等各项国家级改革事项；进一步落地评价校本应用，强化评价队伍建设，提升考试命题水平，促进教学评一体化实施。

作者：杨斯涵

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来源：湖南日报