省委十二届七次全会指出，要完善支持大学生创新创业的政策体系，大力推进支持大学生创业“七个一”行动，鼓励高校开设一系列大学生创业课程。创业课程反映着特定的创业人才培养理念、培养目标、培养内容和价值追求，亟待在课程体系、课程教法、课程评价等方面深化改革，构建起适应学生成长的创业课程体系。

丰富课程体系是培育高素质创业人才的前提条件。创业课程体系化建设不是简单的课程叠加，而是要从创业的本质出发，把握学生知识获取进阶性特征，构建由浅入深的完备课程体系，从而形成从基础理论到实践应用的完整创业知识链。要开发面向全体学生的创业基础、创业文化、创造性思维等方面的通识课程，着重对学生进行创业精神的培育。要开发面向有创业潜质学生的批判性思维、学科前沿、创业管理等方面的选修课程，通过“专创融合”将学科专业动态以及行业发展情况融入创业课程，引导学生了解行业前景以及创业基本流程、基本方法和基本技能。要开发面向正在创业学生的战略思维、风险投资、商务谈判等方面的特色课程，帮助学生掌握企业运营、战略规划、风险投资、财务筹划等方面的知识，通过实践导师的联动参与，提升学生运营企业的能力，推进创业项目落地和已运营项目的良性发展。此外，创业课程既要凸显学科特色，更要匹配市场需求。要开发面向经济主战场的实战课程，如与企业合作开设人工智能、智能制造等领域的课程，实现教学与市场的有效衔接，培养能够服务地方经济发展的高素质创业人才。

创新课程教法是培育高素质创业人才的关键环节。创业课程“如何教”与创业课程“教什么”同等重要。从本质上看，创业是一种需要随时面对各种不确定因素的实践活动，这决定了创业教育需要实现理论知识与实践体验的结合。要创新以学生为中心、以项目为驱动的教学范式，模拟创业真实场景，通过案例教学、分组讨论、管理游戏等，提高学生参与度，培养团队精神和解决问题的能力。要建设一批创业孵化基地和小微企业创业基地，成立创业俱乐部等社团，举办科技创新、创意设计、创业计划等竞赛活动，作为创业课程实践平台，引导学生体验创业实践。要优化创业课程师资队伍，聘请具有创业经验的企业家、创业人士担任兼职教师，为学生提供实际的创业指导和经验分享。

改革课程评价是培育高素质创业人才的有效保障。课程评价是改进教学质量的有效手段。创业课程评价应结合过程体验和学习结果构建长效评价机制，着重考察学生的学习参与和实践效果，以及创业核心素养的养成。要完善评价标准，根据不同的创业课程施以不同的评价形式，如选用市场调查报告、科技发明成果、创业创意展示、创业项目路演等形式进行评价。要实现评价参与主体的多元化，组织受教育学生、教学管理人员、创业教育负责人、学科专业负责人和社会创业人士等参与到对创业课程教学效果的评价，以明晰需要改进的内容，探究改进的路径方法。

责编：余蓉

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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