湖南日报全媒体记者 黄晗 通讯员 康山林

8月9日下午，在长沙举办的2024网络安全技术创新与人才教育高峰论坛的主论坛上，著名网络安全专家、中国工程院院士方滨兴以“方班实践”为题，分享了网络安全人才培养的一种创新教学模式——“方班研讨厅”。

（方滨兴院士介绍“方班研讨厅”教学模式。湖南日报全媒体记者 李健 摄）

方滨兴院士实验班简称“方班”。“方班研讨厅”又名“创新与思辨”，由方滨兴院士设计并全程参与教学。课程采用小班制、研讨点评式教学模式，由方滨兴院士、知名专家和专业老师组成教学组，采用“学生讲、师生问、专家评”的课堂形式，致力于更好地培养网络空间安全相关专业人才。自2018年9月在广州大学网络空间安全学院开设第一期研究生班以来，已陆续扩展至哈尔滨工业大学、北京邮电大学、中南大学、湖南大学等40多所高校，数十名院士参与教学。

“课程要求学生通过训练掌握分析思考的方法，提高求源能力、熵减能力、动手能力和思辨能力。”方滨兴介绍，“方班研讨厅”主要包括报告学生、辅导老师、质疑学生、提问老师、点评老师5个角色，设置选题、准备、报告、总结、验证5个环节。和传统教学相比，更加注重提升学生进入角色的能力，培养博弈思维和创新意识。

课前，由学生自行找到近两年顶级期刊上发表的有关网络安全方面的文章，通过一个月时间准备，就自选主题进行调研、实验并准备报告。课上，由学生演示、分析和讲解其所选主题研究成果，其他参与学生进行提问、质疑或建议，根据学生报告主题而匹配的教学组老师给予启发性提问式指导，方院士等参与课程专家对报告和提问的学生同时进行点评、指导。课后，参与报告的学生对课前调研、实验等准备过程，以及课上报告、同学提问和专家点评等情况进行梳理，从思维模式、研究方法、表达方式等方面复盘分析自己优长和不足，并提出具体可实施的改进措施，形成总结报告。

“学生通过参与课程，从旁观者到倾听者，从倾听者转变为思考者，从思考者转变为质疑者。因为有研讨就会有交锋，最后我们把质疑者通过实践转变成一个创新者，这就是我们整个课程的目的。”方滨兴介绍，课程主张“教学相长”，学生花多少精力，老师也跟着花相应的精力，这也是很多学校很难开这门课的原因。辅导老师要全程（课前、课上、课后）提供指导；提问老师按照规定的指标项对学生的课堂报告、课上提问、课后总结等进行评分。“老师要带着学生‘知其然’，也要知其‘所以然’。”

随着参与课程的学校越来越多，“方班研讨厅”构建了多层级主题标签，涉及网络空间理论、密码学及应用、网络与系统安全、信息内容安全、应用与新兴信息技术安全、数据安全与隐私保护、人工智能安全及应用、区块链及安全、物联网及安全等9大类别。“我们学生一年下来能够听到100多篇前沿文章，而且其中有3篇又是他出来讲。如果100篇文章都是这么按程序走下来，那学生在这方面能力一定会变得很强。”方滨兴说。

作者：黄晗

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来源：湖南日报·新湖南客户端

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