时同凯

职业教育作为加快发展新质生产力的要素、驱动力及关键培育平台，其地位和作用显著提升。职业院校应积极引领并推进面向新质技术技能人才需求的高质量教育改革与发展，促进职业教育与新质生产力之间的紧密融合与协同发展。

注重人才培养理念改革。在推进职业教育改革发展的进程中，关键是解决人才培养过程中“学什么”“怎么学”“为什么学”的问题。一是“学什么”。目前数字技术的飞跃正重塑技术与知识格局，打破既有垄断。职业教育应顺应时代，由专注“硬技能”向强化“软能力”转变，促进学生全面发展与经济社会融合。教学焦点由知识积累与技能训练，转向激发分析思维、创新思维、灵活应变、自我驱动、求知欲及终身学习等核心潜能，深化学生高阶思维，加速学生适应变化、人机协作及持续成长的步伐。二是“怎么学”。职业院校学生已进入泛在学习时代，学生可通过数字化平台访问在线资源和虚拟实践环境，精准匹配学习前沿教育内容。人工智能等新业态引领职业院校转型为全天候、综合性技能培养中心，构建覆盖全民、贯穿终身、跨越地域的学习空间。三是“为什么学”。《职业教育法》以法律形式明确了“职业教育是类型教育”的定位，同时赋予了职业教育以“持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠”的历史使命。

注重人才培养目标改革。职业教育人才培养目标改革的逻辑出发点，要紧密关联于产业发展的变迁，注重产教融合，优化专业设置布局，推动教育教学改革。在工业化时代，职业教育过多考虑侧重实用性、就业导向及技能训练的倾向，一定程度上忽视了对学生的基础理论教育、创新能力培养、综合素养提升以及个性化发展的关注，导致职业教育培养的人才在标准化与同质化方面表现突出，难以凸显个体独特性与差异化优势。随着第四次工业革命的持续深化，产业技术日新月异，职业岗位边界越来越宽，职业教育应当适时推进人才培养目标改革，推进专业课程内容与技术变革相适应，聚焦培育高端复合型、创新型、发展型及生态型等具备高度“个性化”特征的技术技能人才，以适应并引领新时代产业发展的需求。

注重人才培养模式改革。职业教育在工业化时代所遵循的“就业导向”专业人才培养模式，过分强调对学生简单操作技能的机械式训练，忽视解决问题、开发创造等综合素质的培养。职业院校应当紧密结合生源特点、专业特色和办学条件，推动产教深度融合，创新专业人才培养模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链的紧密对接，为学生的职业生涯发展提供多样化的路径选择。职业院校可通过实施“现场工程师”培养模式，注重培养学生的有解思维和技术创新能力，打造具备工匠精神，且精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。再者，可通过现代产业学院等平台，构建“产、学、研、创、用”一体化的人才培养模式，提升学生的高阶能力，培养应用型技术技能人才。

注重人才培养体系改革。一是构建与新质劳动者培养相匹配的课程体系。为响应新质生产力时代技术的飞速进步与产业结构的深刻变革，将传统僵化的课程体系改造为灵活多变的柔性课程体系，紧密对接产业需求，通过模块化、可定制化的课程设计，注重探索制定与国际接轨的技术技能人才培养标准。二是构建虚拟与现实融合的职业教育实践教学体系。根据岗位需求，通过打造标杆性的虚拟仿真实训基地，强化虚拟现实、数字孪生等先进信息技术的应用，激发实践教学模式的革新活力。三是构建与新质劳动者培育相契合的创新创业教育体系。针对创新创业教育的实际需求，校企合作共同研发具有针对性的创新创业课程，优化创新创业课程的供给质量。同时，积极推动“专创融合”课程改革，培优“双创”师资队伍结构，搭建“双创”孵化平台，优化“双创”保障体系，确保创新创业教育的全面发展和深入推进。

注重教学治理体系改革。人工智能（AI）、大数据等尖端数字技术的崛起，正引领着职业院校教学治理向现代化迈进的新篇章。职业院校要克服传统教学管理弊端，结合当前产业格局、岗位需求及人才市场的快速变化，职业院校应积极采取行动，通过大数据的深度挖掘与分析，准确把握产业人才需求的脉搏，洞悉产教融合的供需动态，精准定位新质人才的培养方向，从而加快新质技能人才的培养力度。

（作者系郴州职业技术学院马克思主义学院院长）

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来源：湖南日报·新湖南客户端