【人物】
黄河,苗族,1992年11月出生,硕士研究生学历,现为花垣县第三中学语文教师。2015年参加工作至今,他一直坚守乡村学校教育教学,并致力于用阅读引领学生浸润心灵、提升能力。他曾作为湘西土家族苗族自治州唯一的乡村教师,参加湖南省第二届青年教师教学竞赛并获“湖南省教学能手”称号。
【日志】
“读书,是为了成为一个有温度、懂情趣、会思考的人。”
波光粼粼的江面,苔痕斑驳的石阶。7月15日,正逢入伏,烈日当空,我吹着江风坐在岸边,在班级阅读小组微信群里写下今日读书心得,忍不住第一时间发出来分享。
群消息“叮叮”作响,正在过暑假的孩子们陆续传来自己的摘抄。
“日头没有辜负我们,我们也切莫辜负日头”“要硬扎一点,结实一点,才配活到这块土地上”……果然,沈从文先生的《边城》再次“霸榜”,深受欢迎。而孩子们,读到了文中最触及各自心灵的语句。
想不到,沈从文先生笔下的文字,就这么实打实走进了他们的心里。
我得感谢自己的方法,也更感恩孩子们的理解。
学校深处边城茶峒,这里依山而筑,凭水而兴,涛声依旧,碧水含情。
可回想,初来乍到的自己总感到头疼。这里的孩子大多“留守”,心智尚未成熟,身边亦缺乏管教。
我时常孑然踏着青石路,看眼前艳阳照映,或云住雨收……
“要不,让孩子们一起来读《边城》吧!”一次江边踱步,望着江心处翠翠的雕像,恍神间便有了设想。
我只是单纯地觉得,生于斯、长于斯,或许孩子可以通过这部作品先读懂“根脉与乡愁”,而后再去探讨“未来与人生”。
但起初他们并不买账。
“黄老师,每一个字我们都认识,不用您刻意带着我们读。”有一次,小洁跑过来嘟囔了一嘴,很多孩子也跟着起哄。
我忽然意识到,照本宣科是行不通的;去“课程化”,或许有解。
“边城”,在沈从文先生笔下,人们都单纯而善良,就连山也有灵性。于是,我寻思着,要不,带着他们把《边城》“拆开了读”。
我带他们读文内关于中秋节、端午节的细节描写,“抢鸭子”“赛龙舟”这些平常事情在沈从文先生笔下栩栩如生,孩子们对家乡好像多了一份认同和认识;我们又“拆解”翠翠的身世和与爷爷的日常,以及她与傩送的情感,无意间发现好多女孩子对于“家庭”和“个人成长”有了自己的感悟……
无形间,看上去薄薄的一本小说,变得厚重了。生长在“边城”里的孩子,对沈从文先生的笔触有了更深的感受。
我们读《湘行散记》时,大家对儿时沈从文的“调皮叛逆”也很感兴趣,好像也有不少人看到了自己曾经的影子……但我发现,在他们心里,更多的是对先生此后的“逆袭人生”感到钦佩,这也更让我坚信文学的力量。
于是,我们向更多的作品进军。体裁内容不必千篇一律,可以是名著名篇,也可以是一段电视节目的主持词……
或许,他们第一次读,是读新鲜;第二次读,是读情感。而往后的每一次,是找寻自己。
“黄老师,以后我要做一个很好很好的人,给爸爸妈妈更多的关心……”有一次,俊杰在课间找到我,手里攥着一本翻得有点皱的《骆驼祥子》。
“你读到了什么?”
“我读到了父母在外打工的不容易,他们那么辛苦,其实是想给我更好的生活,也在教我做个‘靠自己’的人……”
谁能想到,他曾是一个因闹情绪而故意在试卷上胡乱涂写、只拿几分的孩子。
那一刻,我忽然明白了阅读对于成长期的孩子意味着什么——痛苦了、迷茫了、伤心了,他们都可以去看书。而书,不一定能回答他们的问题,但一定能让他们不纠结这些问题,并立志成为更好的自己。
如今,明亮的“明德书屋”总是坐满了人;校园里的台阶边、大树下,也时常能见到他们捧书的身影。
时光如梭,我已不记得从什么时候开始,孩子们慢慢爱上了阅读。我只看到,他们日渐出言有尺、嬉闹有度、说话有德、做事有方。
他们沾了文学的光,而文学是会滋养人心的。
很庆幸,我们的学校在属于沈从文先生笔下的世界里,保留着一份恬静。而那些具有民国风情的校舍,在古树翠峦的映衬下,让我们修身明德,得以拥有一片更好的天地。
不觉间,聒噪的孩子们在阅读中“一人有一个世界”,稚嫩的心灵在感悟中“各自生一个梦想”。
得益于学校和爱心人士支持,图书屋里的藏书够他们用3年时光慢慢品读。我想,一遍遍翻阅间,他们终将与书中人物或情节“同呼吸、共命运”,并唤醒各自内心的纯良。
我了解,他们是属于“边城”的孩子,在“一脚跨三省”的边陲小镇成长;我坚信,他们终将跨越“远山”,去见证书本里描绘的广大世界。
“黄老师,您是研究生,是学校里学历最高的老师,怎么还这么喜欢看书?”好多孩子其实都喜欢“调侃”我。
“这个时代,本就是属于读书人的时代。”每当这时,我都会清清嗓子、扶扶眼镜,笑着回答。
(湖南日报全媒体记者 周倜 整理)
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来源:湖南日报
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