文/长沙市雨花区雨花实验小学   周敏

《民主的儿童节》是陶行知先生于 1945年4月4日为纪念儿童节15 周年而发表在重庆《新华日报》上的一篇文章。20世纪初期的中国，正值世界动荡不安和国内军阀混战之际，人民生活艰辛，国家命运垂危。在内忧外患和连绵不断的战争环境下，同样是少年儿童，却有着不同的命运。幸运的儿童天天过儿童节。不幸的儿童，即便是在儿童节这一天，仍旧是擦皮鞋、钯狗屎、做苦工。饿、冻、打，便是他们所受的礼物。听戏，看电影，吃糖果，参加游艺会，没有他们的份。陶行知先生提出“民主的儿童节”，是在呼吁社会让儿童节成为全国儿童的儿童节，而不是少数儿童的儿童节。民主的儿童节，就是人人皆能得到幸福的儿童节。

所谓儿童的幸福究竟是些什么？陶行知先生选取了老百姓口中的“福禄寿喜”四个字来定义儿童的幸福，即福——有母爱，有书读，有东西玩；禄——吃得饱，穿得暖；寿——不受恐怖，不被剥削，不受伤，不害病，不夭折；喜——过年过节，皆大欢喜。要实现这四大幸福，大人们应创造机会帮助孩子们得到玩具、学具、用具、工具。　 

陶行知先生对儿童天性的理解，体现他对于儿童的尊重和理解，他关于教育方式的建议极富有前瞻性，为中国现代教育的发展提供了有益的经验和启示。

尊重儿童想法

师生平等对话是民主教育中的重要环节。教师不仅是知识的传递者，更是引导者和倾听者。这就要求我们教师在课堂中摈弃评价的权威与惯性，真心实意地倾听与理解。提供了一个开放的交流平台，让学生能够表达自己的想法。

除此之外，新时代教师和学生的身份不再僵化为教与学的关系，而是一种共同学习、合作和互动的关系。教师作为学生学习的引导者和合作伙伴，更是引导学生发展创造性思维、批判性思考和解决问题的能力。与此同时，学生的角色由被动的知识接收者转变为主动的知识创造者，注重培养创新和团队协作能力。

如上海“学习之星”项目：通过引入互动式教学和项目学习，改变了传统的师生关系。教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导学生进行自主学习和团队合作。学生在项目中扮演着更为积极的角色，培养了问题解决和创新能力。

北京市“探究性学习”实践：一些中小学在教学中引入“探究性学习”，鼓励学生提出问题、进行实地考察，并通过小组合作解决问题。教师在这个过程中更像是学习的合作伙伴，与学生共同探索知识，促使了师生关系的转变。

这种身份转换的理念体现了教育的民主化和个性化趋势。通过建立开放、平等的教学环境，通过实践师生平等对话和促进新时代教师与学生的身份转换，学校可以创造出更具有启发性和互动性的学习环境。

重要的是，师生平等对话并不意味着教师丧失了教育的权威性和指导性。相反，它建立在相互尊重和理解的基础上，使教学变得更加富有启发性和互动性，为学生的全面成长提供了更丰富的可能性。

看见儿童需求

教育应该是一个相互尊重、相互理解的过程。摒弃教师主导的思想，直抵孩子内心的兴趣与需求，有助于培养儿童的独立思考能力和自主学习能力。

就拿现代儿童节的庆祝方式来说吧。儿童节是每个儿童都非常期待的日子，学校每年都会组织各种庆祝活动，“好少年”表彰会、联欢会、讲故事比赛等等。有了这些活动的支撑，每年儿童节似乎都过得特别热闹。可是仔细想想，这些活动大多数是老师按自己的价值取向和思维方式设计的，很少或者根本没有顾忌孩子的需求和感受。有时甚至提前一个月就让孩子们开始排练节目，正式表演的舞台是一小部分孩子的舞台，更多的孩子只是在当一个观众，感受不到节日的幸福与成就感。

其实，儿童节如何过，应该让孩子们说了算。我们要俯下身子，去听一听孩子的想法。

笔者所在的湖南省湘乡市东方红学校，在2017年就尝试对儿童节庆祝活动进行改革。受场地的限制，在这之前的六一庆祝活动都是各班举行小规模的文艺性班队活动，缺少节日的气氛，学生的参与度也不高。为破解这一难题，学校变文艺表演为全校游艺活动，把66间教室和操场全部利用起来，变成临时游乐场。场地有了，玩什么由学生说了算。学校面向全体学生发布游戏征集令，在三千多份来稿中选出最受欢迎的70个。各班又从这70个“孩子们最想玩的游戏”中认领一项，由学生自己制定游戏规则、布置游戏场地。六一这一天，小小的校园真正变成了孩子的乐园，这一切都要归功于“尊重儿童意愿”。

儿童过自己想过的儿童节也是一种很有意义的教育方式。通过让儿童参与节日的策划和决策，可以激发他们的创造力和责任感。这种方式不仅使儿童在过程中获得乐趣，还培养了他们的合作和团队精神。

正如陶行知先生所说，儿童的天性是好奇、活泼。遵循儿童的成长规律，尊重儿童的意愿。轻松、自由的学习环境可以促使学生更好地发挥他们的潜力，为未来的成长奠定坚实基础。

听见童声意见

陶行知先生提倡教育的民主化，主张尊重儿童的意愿，让他们有更多的参与感和决策权。

在北京市东城区船板胡同的东交民巷小学门前，也有一条同样的“彩虹路”。值得一提的是，修建这条“彩虹路”的建议源于该校一名小学生的提案。

2021年6月，首届全国“小孩说话也管用”交通安全儿童提案征集活动面向全国6-12岁的孩子发起邀请。东交民巷小学四年级一班的杜沐笛同学在酝酿提案时，想到了自己每天上学都要经过这条胡同，“窄窄的小胡同，小轿车、电动车、摩托车同时穿行，感觉上下学特别不安全。”于是她在提案里写到，3.5米的小胡同，却有各种车辆穿行其间，热闹非凡，上下学时段非常不安全。杜沐笛建议，上下学时，隔离出学生专用步行道，学生走在步行道，车辆走在行车道，这样互不干扰，同学们走在路上也就更安全了。后经专家评审，杜沐笛的建议从全国1000余份提案中脱颖而出，成为最佳提案之一。

4个月后，经过各方的共同努力，提案变成了现实，东交民巷小学门前增加了一条色彩斑斓的学生专用步行道，这条“彩虹路”从校门前一路沿着小报房胡同延展开，成为孩子们安全上下学的“防护道”。

“彩虹通学路”就是儿童参与的经典案例，广泛而深入地参与不仅能促进儿童主动思考、协调合作，还能培养儿童的社会责任感和公民意识。

这几年来，很多学校都面向全体学生征集“红领巾提案”，孩子们可以对家庭、学校和社会提出建议。其活动核心在于鼓励学生参与学校管理和社会事务，这有助于培养学生的责任感、团队协作能力和社会参与意识。

《民主的儿童节》为我们提供了一个更为开放、尊重和富有创造性的教育思路。在培养下一代的过程中，我们可以借鉴陶行知的理念，构建一个更加人性化和民主化的教育环境，让每个儿童都能够在快乐中茁壮成长。

责编：刘琼

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来源：新湖南客户端