新湖南客户端12月31日讯（通讯员 彭如良）万世长梯，教育为基；人生长径，师者为导。教育不是把桶装满，而是把火点燃。在课程建设的道路上，长沙市教育科学研究院课程建设教研员刘翠鸿深谙此理。她躬耕教育31年，无论在一线教书育人，还是担任教研员，都以身作则，做学校课程的建设者、引路人，以高品质的课程引领中小学校的高质量发展。

擘画：强化学校课程领导力

自制投篮机、小小机器人、节气美食、创意版画等，在长沙市芙蓉区大同小学举行的长沙市基于新课程方案的学校课程整体规划与实施现场观摩暨培训活动现场，学校课程建设的100多项成果吸引了来宾驻足观看。由刘翠鸿指导的学校课程建设的3个模式分享与专家吴刚平的专题报告，更是架起了一座联通理想课程与现实课程的桥梁。

这只是刘翠鸿组织的课程建设系列教研活动中的一场。在2022年教育部义务教育新课程方案颁布的当下，这一教研活动“上接天线、下接地气”，无疑为学校送来了答疑解惑的及时雨。

曾经，在深入学校调研时，她不免担忧：单一的学科思维限制了教师和学生的发展，雷同的课程设置让学生缺少弘扬个性的成长机会，有较多的学校不会系统思考与研究。如何基于校情与新时代的要求做好学校课程的顶层设计？如何制订学校课程实施方案？如何基于核心素养目标开展教与学的变革、构建新型育人生态？她认为，要解决这些问题，提升校长和教师的课程领导力显得尤为重要。

于是，菜单式送教送培、问题式专项诊断、套餐式研训一体、联动式共建共享等成为了她擘画落实教育部新课程方案的长沙市中小学课程建设蓝图的4种经典教研模式。目前，这些模式取得了显著的成效。

这些教研模式，源自刘翠鸿20年的教研员工作的积淀。作为2001年那场全国新一轮基础教育课程改革实验的亲历者，刘翠鸿对学校课程建设有着自己独特的理解。从开发“生活小创新”“生态环境教育”，到带领老师开发“国家安全教育”“红色故事会”等系列课程；从单一课程的研究，到“HAND ON”“DI创新”“STEM”等跨学科课程的探索；从校本课程开发，到教育哲学引领下的学校课程整体规划与实施；从对大同小学、长郡双语实验中学、明德天心实验中学等一所所学校课程体系建构，到全市的课程建设教研顶层设计……刘翠鸿在课程建设的路上孜孜不倦地探索。

订制：彰显特色课程影响力

“刚接触《皮影艺术》课程我感到有些迷惘，刘翠鸿老师不厌其烦地指导，从学情调研到内容规划，从资源利用到学法指导，让我茅塞顿开。”现任长沙市周南秀峰学校副校长的朱玮芳清楚地记得，她参加全国首届校本课程设计大赛时的情形。当时，刘翠鸿强调最多的是“课程为学生而存在”“为学生订制课程”，最终，她开发的《皮影艺术》校本课程拿下全国特等奖，全国仅10名教师获此殊荣。

教研员职业生涯最大的底气是做永远的学习者。刘翠鸿有扎实的基础知识，有较强的专业技能，并善于将所积累的经验上升为理性的思考，到一线中寻找教育发展的空间，驱动自己大量阅读，勤于反思，在与大师的对话中视野逐渐开阔，思维更加敏锐。

她主张教师培训与教研相结合，建立校本课程研训一体的教研模式，极大地促进了教师的专业发展。她时常鼓励教师：为学生提供适合的高品质课程，就是为学生设计多样化成才的跑道。

担任教研员以来，刘翠鸿十分注重学校特色校本课程的开发，并引领构建了板块组合型、目标辐射型、网络学习型、主题活动型和多元综合型五种课程开发的模型。目前，长沙市开设的校本课程约涉及到非遗与文化类、信息与智能类、学习与创新类、运动与健康类、艺术与审美类、生活与职业类、跨学科融合类等不同类型的课程约200门。这离不开她较高的理论修养，为学校提供了切实可行的指导性意见和建议。她研制的《长沙市中小学校本课程建设与管理指导意见》更是为新时期学校的校本课程建设指明了方向。目前，长沙地区的校本课程开发逐步完善和规范，并走在全国的前列。

“教师的肩上承载着未来，而教研员的荣耀并非一时闪现的光芒，而应是长久燃烧的火焰，点亮教师成长的征程。”说起教研员的使命和责任，刘翠鸿深有感触。为此，她经常加班加点为教师提供专业服务。2020年上学期，她参与全市“停课不停学”在线课程表与课程指导、审核等工作，共审核课程400多节，被评为“优秀指导老师”。多年来，她就是以个人的教学风格、学术水平与人格魅力不断地唤醒校长、教师的课改热情，并赢得学生、教师及同行的敬重与欢迎。

赋能：激活薄弱学校内生力

“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”刘翠鸿事必躬亲，总是能敏锐地洞察课程建设中存在的问题，以课题和项目为载体研究解决。

“对于农村学校和薄弱学校而言，我们要为其搭建更多的发展平台，进而激活薄弱学校教师的内生动力。”刘翠鸿以此为教研引领的目标，指导与带领学校特别是农村学校和薄弱学校积极开展有针对性地研究。

校本课程开发，教师不懂？不会？她带领学校一起开展“校本课程资源开发与利用研究”的课题研究，并亲自为其“打样”。

开福区汉回小学地处捞刀河镇汉回村，是长沙市唯一的少数民族学校。该校教师结构性缺编，开设的《回族风情》校本课程因缺素材性资源而实施困难。她为汉回小学的《回族风情》校本课程资源包设计目录、编写样张，并指导该校与对口支援学校清水塘小学建立一对一的教师合作开发小组。学生读本开发出来后，她一课一课地指导老师们进行修改、完善、定稿，使得这门课程一直得以延续实施了10多年，成为该校的标志性课程。

随着城市规模往外扩展，昔日辉煌的城市中心百年老校生源逐年减少，而成为不足12个班的小规模学校。教师人少课多，导致课程开齐开足开好不易的问题越来越突出。刘翠鸿了解到这一情况后，牵头成立了城市小规模学校课程建设联盟，带领修业学校、铜铺街小学等首批13所学校开展专题诊断，从教师走校、师资配备、课程统整、小班化教学、评价激励等多个方面提出问题解决的系列对策，激发小规模学校的发展活力。

教育就是帮助人形成更为透彻的洞见，一种更为高级的幸福，一种更为伟大的灵性。刘翠鸿深知，教研员这个称呼，不只是一个标签，更是一份沉甸甸的责任。一件事，一辈子，她以必成之心，唤醒更多教育灵魂，带领他们一起标定远方，踏上教育的辽远新征程。

责编：潘华

来源：新湖南客户端