【主持人】科教新报全媒体记者 王燕 

【本期名师】  王衡保 长沙市长郡中学高三年级语文备课组长，语文教研组长

高考的前几十天无疑是光阴如金。每个同学的节奏、目标都不一样，但大都有一个相同的语文课堂，同样的课堂可能有不同的收获。要想使这段时间的复习与最终结果达到正相关，就要用具体的内容充实每一堂课。

培养素质，提高认知是高三语文课堂的目标

高考其实就是考考生在学习中培养的素质、考考生作为高中毕业生应当具备的认知。

高考语文试题以真实、典型、具体的语文实践活动情境为载体要求学生在特定情境中完成现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作任务。《课程标准》明确“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质”。《高考评价体系》也指出高考语文试题情境主要包括个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境。高三课堂要切实根治“重模板、重套路”“学技巧、学思路”的痼疾，用真实的情境来完成素质与认知的养成与提升。

发展思维是高三语文课堂的核心

人们的思维分为三个阶段：无知的确定性（盲目相信阶段）；有知的混乱性（相对主义阶段）；批判性思维（提出质疑并在分析中给出判断）。新高考强调“无思维，不命题”，思维品质的缺失是考生高考失分的重灾区。提出质疑并在分析中给出判断的批判性思维是高三学生很难逾越的鸿沟。

以阅读表达为例。“由文及意”是阅读中最基本的起点，阅读中整理出来的意思既不能有遗漏，也不能无端漫溢。高考题的解答大都要求我们运用的逻辑思维，要明确概念，作出判断，进行推理。它不会仅仅停留在语言文字运用的层面上，如果延伸到阅读与表达中除了语言与思维之外的审美创造和文化介入，即阅读输入与表达输出的时候，它对考生的思维过程和思维结果就会提出更高的要求。

精准作业、以练助学是高三语文课堂的重要手段

训练是一种学习反馈活动，作业是其中的重要方面。要有意识地杜绝数量过多，质量不高，功能异化的作业。语文学科的刷题，在效率上的反映其实都是量的积累，积累固然重要，但如果都是同质化的，如果不能在归纳或演绎的平台上舒展开来，思维层面的影响就很难实现。作业选择应具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点，注重训练对基础知识、基本技能、基本方法的深刻理解，强调在深刻理解基础上的融会贯通。不训练解题技巧，不追求唯一标准答案，不总结答题套路……

作业精准直接关系到学习效果，减少负担，减少焦虑是作业训练的出发点和落脚点。具体操作可以归结为“用好、用足高考真题”。同一个题号的题目都以上一年高考真题为轴心，以上一次大考题为一端，以最近训练过的习题为另一端，分析、比较，找出规律，获得认知。高考题始终不变，大考题一月一换，训练题几天一改……这样，心中装着三道题就足够应对高考了。

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来源：科教新报