科教新报·新湖南客户端记者 董以良 通讯员 李柏香 阳四平

教师是立教之本、兴教之源。推动教育改革创新，办好人民满意的教育，关键在教师。振兴乡村教育，更是离不开一支业务精湛、水平过硬、师德高尚、充满活力的高素质教师队伍。

2019年，衡南县在全省率先启动校联体改革“三三五”工程，共享优质教育资源，促进教育均衡发展。3年来，向阳桥联合学校积极践行校联体改革“三三五”工程建设系列改革举措，围绕教师队伍建设这一关键，不断优化调整师资布局、提升教师专业能力，激活乡村教师队伍建设新动能，为振兴乡村教育发展提供了智力支撑和人才保障。

破除机制藩篱，锻造“双能型”的管理团队

“生活中的挫折是我们生命成长的一部分。面对挫折，如何发掘生命的力量?增强生命韧性的方法有哪些?”11月23日上午，向阳桥联合学校向阳中学七年级(1)班的道德与法治课上，该联合学校党委书记、校长罗小成正激情满满带领学生感悟探索生命的价值与意义。通过提问引入、提纲自学、学生讨论、归纳提高等趣味环节，充分激发学生学习兴趣，让学生在掌握课堂知识的同时，培养自学、善思等能力。

罗小成原为宝盖镇中心学校校长，负责统筹全镇各中小学教育教学各项管理事务。2019年，衡南县启动校联体改革“三三五”工程，同年底被选拔任向阳桥联合学校校长。根据改革要求，撤销中心学校，成立联合学校，迁移办公地点。同时，明确提出，联合学校党组织、校委会不再设专职管理人员，所有管理人员、学校班子成员必须从事一线教学工作，统一登台授课，实行教管一体化，让教师回归教书育人的本位。在罗小成的带动下，原中心学校的20余名行政管理人员也积极投身到了一线教学岗位中。

“这一举措，不仅扩充了街道现有教师队伍，也充分释放了老教师们的教书热情与活力，起到示范引领的作用。”罗小成解释，这些行政管理人员，原本是从各中小学层层选拔出的教学骨干或管理人才，“其中有校长、教研主任、教学能手，曾长期扎根教学一线，有着丰富的教学经验和管理经验，并且一直参与关注教育。重新回到一线教学，他们能充分发挥专业特长，与其他教师同教共研，共同成长。”

联合学校副校长阳昌俊原为向阳镇廖田中学校长，有着近20年的物理从教经验，因教学管理工作突出，2015年被推选进入镇中心学校。向阳桥联合学校建立后，他不仅负责起学校的人事和党务管理工作，还承担了八年级两个班的物理教学。“阳校长的物理课重点突出、生动活泼，不仅学生爱上，而且经常有青年教师前来跟班学习。”该校老师封鸿雁说道。

和所有教育改革一样，这一改变在向阳桥联合学校也有过短暂的“阵痛”期。“重返讲台，身份转变，既要做好管理工作又要做好教学工作，最初多少有点不适应。”部分老师坦言。为避免教学和管理发生冲突，学校仔细研究制定了全新课表，确保各项工作有序合理开展。

“在校联体改革‘三三五’工程推动下，学校管理团队深入教学一线，与老师们一起上课、一起教研、一起生活，彼此拉近距离、互相增进了解、减少矛盾冲突，形成了和谐融洽的校园氛围，老师们干劲更足，幸福感和获得感更强烈。”罗小成表示，如今学校的行政班子成员，能管、能教，向“双能型”管理团队迈出了有力步伐，为推动高效管理和提升教育质量夯实了坚实基础。

▲校运会开幕式

校际“抱团”发展，铸就教学一流的教师队伍

向阳桥联合学校共有向阳中学、中心小学、黎明小学等8个校区，另辖1所民办学校和8所幼儿园，部分乡村偏远学校仍因缺少优质师资受到发展制约。

衡南县校联体改革“三三五”工程要求乡镇联合学校内所有教师编制统一分到联合学校，联合学校根据辖区内生源变化、师资特点统一交流调配，解决边远地区学校教师“派不进、留不住”的问题。以此为基础，教学教研向教学点延伸，以联合学校为单元创造性地为教师们搭建了一个学习交流、合作共享、便捷成长的新平台，按照课程要求统一编制教学计划，定期组织集体备课，集中进行教学教研，实行教研成果校际内共享，提高教学质量。

“以前，每所学校各自成立了校内的教研组，自主开展教师培训和教学研讨活动。”向阳桥联合学校副校长刘海军长期负责联合学校教研工作，他告诉记者，不同学校规模大小不一，师资教研水平参差不齐，一些师资力量弱、办学规模小的学校便存在教研流于形式的情况，教研活动对老师专业成长和能力提升的帮助并不明显。自校联体改革“三三五”工程推动以来，向阳桥联合学校先后共成立了9个教研组，统一课程安排、统一作息时间、统一开展教研教改工作。

在向阳桥联合学校中心小学，全镇小学以该校为“龙头”实行联合学校内教研联动，每月组织老师开展2～3次交流讨论。校长罗种棉介绍，教研组采取“教研训一体化”区域研训、项目式培训学习、“互联网+”等措施，引导联合校内教师积极参与，做好课题成果在联合学校的推广与应用工作，促使各学科各领域在联合学校内形成骨干教师引领团队。“组建的学科中心教研组和各学段各学科备课组，建立了微信群，通过‘互联网+’的方式实现资源共享网络化。”

在中心小学教务主任罗湘凝看来，“教研训一体”打破了校际界限，拓展了交流范围。不同学校的老师交流机会增加，有利于发现自身差距、互相学习，取长补短，从而不断提升个人教育教学能力。“特别是在集体磨课时，从教学目的、教学设计到提问方式、课堂语言等，评课的观点会更全面、更中肯，起到了事半功倍的教研效果。”

“使用信息化教学手段，增强了课堂趣味性;课堂引入要贴合学生生活实际;学会把课堂还给学生……每次去参加教研活动，总能学到新的教学技巧和方法。”黎明小学四年级语文教师何笑笑通过集体教研，收获良多。“对比以前‘填鸭式’的教学模式，现在上课，学生积极性增强了，课堂气氛活跃了不少。”

“深入推进校联体改革‘三三五’工程，统筹教育优质资源，学校之间实现师资共派、研训一体，在课程教学、教研教改、教师培训、学生活动、学校文化等方面资源共享。”罗小成介绍，统一教研，各校“抱团取暖”，成效明显。2021年，向阳中学教育质量评价由原来的27位上升到第9位;中心小学在全县小学教育质量评价中排名第一，联合学校整体教学质量迈上新台阶。

▲研学活动

破解师资难题，培育全面发展的时代新人

“蒋老师来啦!”“今天我们学什么歌呀?”11月24日上午9点，向阳桥联合学校曙光小学，20多名学生早早守在校门，夹道欢迎他们的音乐老师蒋爱玲。孩子们热情地和蒋爱玲牵手、拥抱、寒暄，分享最近的趣事，构筑了一幅热闹又温馨的场景。

曙光小学是向阳镇一所典型的偏远山村小学，很长一段时间内专业音体美教师缺失。实施校联体改革“三三五”工程后，为了补齐偏远乡村学校的音体美劳教育短板，促进乡村学生全面发展，向阳桥联合学校构建了一支稳定的走教支教队伍，根据各校的实际情况统一调配，哪里缺什么就配什么，通过实行“学生不动，老师动”的教学管理方式，实施一名教师跨两个以上校区任教同一门课程，着力解决偏远校区音体美专业教师及个别学科科任教师短缺等问题。

蒋爱玲是向阳中学的专职音乐教师，从事音乐教学有25年。2019年以来，每个周四上午，她都会和支教队伍一起驱车半个小时赶往曙光小学，为该校一至四年级的学生开展2节音乐课。

手势舞、韵律操、节拍小游戏……课堂上，蒋爱玲尽其所能、倾尽所学，通过多姿多彩的活动和互动，让孩子们充分感受音乐的魅力，唤醒他们内心对艺术、对美好的渴望。“走教3年，虽然辛苦，但每次看到孩子们热情的笑脸和求知的眼神，便觉得一切都十分值得。”蒋爱玲告诉记者，她想一直坚持，认真地“走”下去，让乡村里的孩子也能和城市孩子一样，大声歌唱、自信舞蹈、充满阳光。

▲关爱留守儿童校园恳谈会

“走教拉平我们和城区孩子的成长起跑线，孩子们的课程内容丰富了，性格变得活泼了，思维也变得开阔了……”像蒋爱玲这样的专职艺体老师，他们都忙碌在走教的路途中。提到走教，不少老师和家长赞不绝口。在向阳桥联合学校，走教工作在校际内全面铺开、有力推进。通过一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，实现了教育水平整体提升，让学生们的音体美素质在走教过程中“走”出了精彩。

“走教老师思想活、理念新、方法多，既能调动起孩子们的兴趣，也给当地老师带去了不少启发，帮助他们探索教育新理念、新方法。”罗小成告诉记者，为构建稳定的走教支教队伍，学校对走教支教教师给予了足额的津贴补贴，有效激发了优秀中青年教师走教支教的积极性，真正让走教支教成为联合学校改善薄弱学科教学的有效途径。“走教一处，受益一方，搅活了向阳桥联合学校各校区教育优质均衡发展的‘一池春水’，城乡教育差距在同步发展中日益缩小。”

责编：陈洁

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