科教新报·新湖南客户端记者 刘芬 通讯员 周密

“双减”工作正有序地向纵深推进，减负必须提质。

提质，主阵地在课堂，关键在教师。湘潭市雨湖区围绕落实“双减”政策，做好教师队伍建设的加减法，有效实现了学校教育的减负提质。

减任务，增加教师职业幸福感

教师是学校发展的第一要素，为了让教师心悦气顺，雨湖区教育局结合区委“心连心走基层、面对面解难题”活动，真心实意为教师解难事、办实事、做好事，将教师落实“双减”、参与课后服务工作的收益作为增量纳入绩效工资，为教师合理分配课后服务经费，让教师感受到付出与收益的匹配。

教师观念的转变，是“双减”能否落地和取得实质效果的关键。随着学生评价改革深入实施，教师们坚决抵制超前、超纲教学，坚持循序渐进与因材施教，由培养“刷题能手”与“考试能手”向培养创新型人才回归，从以往比较关注学生的分数、成绩、班级里的名次位置，逐渐转变为关注学生健康成长、全面发展。

为学生减负，首先要为教师减负。雨湖区规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项。与去年同期相比，各类进校园事项减少了近55%。雨湖区政府督导委员会将“双减”督导检查的实际成效、学生发展情况、家长满意度作为重点，淡化档案材料，减少数字报表，关注实地走访，减轻学校、教师的迎检负担。

减负担，增加教师专业内驱力

“办好人民满意的教育，高水平师资队伍是关键、是保障。”雨湖区教育局负责人介绍，该区以全员工作坊研修提高教师专业发展内驱力。以学科为中心，构建“教、研、训一体”的教师专业成长路径;以网络为载体，践行“线上+线下”互补的混合式研修方式;以工作坊为纽带，打造“共商、共建、共享”的教师教学共同体，帮助不同发展阶段的教师学习和更新教育教学理念、提升教育教学实践能力，实现理论和实践的“共生互补”。

各学校以课堂教学为主阵地，开展高效课堂的教学研究与实践，细化教学常规各个环节，强化流程管理和过程监控，引领教师专业发展的方向，提升教师专业发展的能力和水平，尤其提高了教师的课堂教学能力。与此同时，各学校出台了高质量作业设计标准，研发了不同学科不同学段的校本化作业，建立了雨湖区学科优秀作业管理库，指导教师由原来的以教师用教材“教”为主转向了以学生高质量作业完成的“学”为主，提升了教师的作业研究、设计与实施能力。为不同学生的发展创设不同的作业空间，让学有余力的学生选取难度较大的“题目”，使作业设计和布置更具科学性、精准性和有效性。

为满足学生拓展、补短、提优等个性化学习需求，雨湖区各学校融合教师专业特长和学科特点，充分调动教师的积极性和创造性，开发多元化课后服务项目，设置作业辅导、特色课程、社团活动三个板块供学生自主选择，将学生的爱好特长转化为学习能力。这既满足了学生的不同需求和兴趣爱好发展需要，也促进了教师的专业特长和多元发展水平，构筑起良好的教育生态。如金庭学校宝庆路校区的红色劳动教育“种子课程”、风车坪建元学校的“特色课程、选课走班”等。该区中小学课后服务覆盖率100%，学生参与率达92.67%。

减焦虑，增加家校共育度

工作的推动离不开政策引导，雨湖区将《家庭教育促进法》和“双减”系列文件纳入教师学习培训内容，引导教师对家长进行政策的详细解读、解疑释惑，有效缓解家长焦虑情绪，营造家校共同参与的良好氛围。

雨湖区各学校通过家长大讲堂、家长开放日等家校共育模式，引导家长自觉学习营养均衡、心理健康、沟通艺术、青春期教育等方面的知识和技能，更好地形成家校协同育人合力。该区还就“双减”政策、“五项管理”、科学家庭教育等主题开展了20余场次家庭教育活动，在搭建家校共育平台，指导家长掌握科学的教育理念和方法，提高家校共育质量起到了积极作用。

“落实‘双减’政策，我们要让学校真正成为教师发展的沃土、学生成长的乐园。”雨湖区教育局党委书记、局长王志刚表示。

责编：陈洁

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