湘潭市岳塘区湖湘学校教师发展中心主任 吴鹏

去年7月，“双减”政策如同惊雷般唤醒了教育新生态。面对“减负”与“提质”的双重要求，教师面临着前所未有的挑战，而学校教科研无疑成为了这场改革中重要的驱动器。

湖湘学校积极探索教科研新模式，针对“双减”政策在学校落地实施的具体路径和策略，实施“带着问题来”123+N的特色研修形式，即“一个问题”“两个思考”“三个策略”“N个收获”，从问题出发，个人思考——集中讨论——制定对策——解决问题的方式进行。

“双减”政策要求：“学校要确保小学一、二年级不布置书面作业，可在校内适当安排巩固练习。”传统的作业模式改变在即。去年10月，我校就“低段学生如何设计作业巩固学习效果，实现能力增长?”这一问题开展研讨。老师们在自我思考总结的基础上，于教研活动中进行激烈的思想碰撞。如，语文教研组提出：低段教材知识点多，根据学生认知规律，应当有适当的巩固练习。课堂以外，开发更加生动有趣的作业形式，同样可以达到巩固效果。数学教研组研讨发现：培养孩子的数学能力可以在丰富“口头作业”和拓展“数学阅读”上下功夫。常科教研组则明确：将美术、科学等多学科融合，让作业丰富起来，于融合之中提升能力。集中解决方案，积极实践探索之后，我校呈现出了低段作业的新样态：基于教材，设计“课堂+”作业;依托素养，设计“融合”作业;把脉文化，设计“项目化”作业。全新的作业形式，让学生在游戏、表达、操作、实践中巩固知识，运用知识，提升素养。寒假，新华社对我校“年味里的数学”实践作业进行了专题报道。

陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”一年以来，学校教科研以问题为导向，分别就“课堂增效”“作业设计”“课后服务”“课外阅读”“评价体系”等方面进行了专题研讨，坚持用科学的方法把准方向，击破难点，碰撞出“双减”的优质答案。

责编：陈洁

来源：科教新报·新湖南客户端