摘 要：《语文新课程标准》为语文教学的整体深化改革指明了方向，也引领教师优化了语文作业的设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。为此，安仁县城关镇中心小学从作业形式、内容着手进行改革，让学生用眼去发现，用手去创新，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文 作业设计 新课程

一、小学语文作业实施经验与做法

基于当前学校作业设计存在的问题，我校进行整单元作业设计教研活动，举行作业设计案例大赛，当场点评，点亮整单元优化作业思维的火花。

（一）统筹规划，实现作业的整体统一性

各个年级组根据每个单元的人文主题和语文要素对作业如何设计进行了研讨。通过集体备课，确定了内容，并进行分工，将每课作业设计任务分工到人，在规定的时间内完成任务，再次研讨，细化并改进设计。在各个备课组长的统筹规划下，在所有教师的努力合作下，实现了单元作业设计的整体统一。

（二）积极反馈，检查作业设计的实效性

教师批改作业必须注重有效性。目前我校大部分教师采用分层评价，让全体学生体验到认真完成作业的成就感。有的教师设计为多向评价，共同参与的形式，全方位调动其积极性。除了教师评价外，有的是合作小组的组员参与评价，学生在评价中发现问题，解决问题，促其成长。每周二教研开放日，语文教师分年级对上周教学作业设计实施的情况进行反馈，交流、研讨、反思中改进。

二、创新作业，大赛激活思维

我校教师经过两个学期的作业设计研讨，各年级组派一位代表进行整单元作业设计汇报，六位汇报者在台上各展其釆，各组作业设计都紧扣单元要素，既落实知识点的突破，又在内容丰富，形式多样的题型中激发学生主动学的兴趣，更增添了思考的乐趣。

（一）基础作业少而精，突破难点要留“新”

基础作业立足学业的基础，以巩固当天所学的基本知识，基本技能为主，“少是对作业量的把控，“精”是对作业设计思考。

如以一年级组设计的第六单元《荷叶圆圆》基础作业为例。

（二）拓展作业精而活，强化提升要依“情”

拓展作业要留得“精准”，要依据“学情”有针对性、有目的性的设计，留得合“情”合“理”。二年级团队带来的作业设计是第二单元，拓展作业设计激活思维，如下表以《一匹出色的马》拓展作业为例：

（三）单元作业活而专，分层落实要用“心”

统编教材“双线组元”的单元编写本身就是一项“活而专”的最佳单元作业设计体系，无论是从基础到综合、从阅读到表达、从积累到语用，都为我们从单元整体上设计“单元作业”提供了培植的土壤。

以三年级组设计的第三单元《传统文化》作业为例，本单元主要围绕生活中的传统节日展开，如下表：

（四）融合作业专而巧，联动设计要得“趣”

融合性作业侧重以语文学科专项为主，巧借跨学科元素，采取开放式、融合式的作业设计。

六年级组的作业设计是第六单元综合性学习，以《制作成长纪念册》这一课为例，如下表：

该作业体现了语文与美术、信息技术等学科的融合，学生在实施中既培养综合素养，又训练了构建语言精准能力，也感悟信息技术之方捷，跨学科融合行之有趣。

三、结语

我校教师经过作业研讨，作业设计大赛，作业汇报等形式的淬炼，从教师的作业设计中不难发现，在作业设计中关注了学生，关注了作业与信息技术、美术、音乐等学科的融合，明确了未来的教育中，作业设计要更新与走心。行至山中不停步，船至江中奋力楫，在作业设计的道路上，我校的教师一直在学习、实践、探索……

文图：曾志群 龙敏华（湖南省安仁县城关镇中心小学）

作者：曾志群 龙敏华

责编：王德和

来源：新湖南客户端