文/ 长沙市教育局幼儿园 张洁 吴峰林 方娜 汪光辉

幼儿园到小学是孩子人生中一个重要转折点，为贯彻落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，真正将幼小衔接做到实处，落到实地，长沙市教育局幼儿园以尊重儿童为核心理念，以国家教育部“安吉游戏试点园”为契机，组织教师通过自学、共学、导学、品学等多种方式领会精神，倡导游戏是幼儿重要的学习方式，在游戏中自然融合身心、生活、社会和学习等方面入学准备，在安吉游戏课程模式园本化实践中推进科学的幼小衔接。

游戏是儿童最好的学习方式。作为国家第一批“安吉游戏试点园”，实践中，我们发现一旦将游戏的权利还给儿童，给予自主探索的空间，孩子们所迸发出的学习热情和探究能力远远超乎我们的想象，人人都是积极主动的学习者和探究者，时时都在创造惊喜和“哇时刻”。儿童在自主游戏中通过自我规划、自我管理、自主探索、自我反思、自我建构的过程，形成重要的学习素养，有效地支持儿童进入小学后系统的知识学习。

一、游戏里蕴含着哪些入学准备

促进幼儿童的身体健康和心理健康，是学前教育的首要任务，也是幼小衔接中最重要的内容。通过在户外自主游戏中“时间、环境、材料”上的设置和改变，创设浓厚的体育锻炼氛围和环境，为儿童入小学做好身体上的准备。同时通过在自主游戏中渗透有关小学的讨论，让儿童自然地形成对小学生活的向往，做好心理上的准备。

1.我与运动“零距离”

为了让幼儿每天都有充足的时间充分自主地游戏，我们每天上午9：00—10：30为自主游戏时间，保证幼儿对不同锻炼方式的探索都能尽情尽兴。

创设大量开放性、游戏化的游戏环境，提供大量可移动、可组合的游戏材料，满足不同发展阶段儿童的挑战，大力发展儿童的运动技能。

二、我与小学“零距离”

首先引导孩子画心目中的小学。孩子们挥舞着画笔，用多彩的画笔描绘出心中五彩斑斓的小学模样，用无尽的想象力勾勒出一幅幅有趣的画作，表达着对小学生活的憧憬。

随后是建小学。在建构游戏中，孩子们或独自搭建、或小组分工合作搭建着自己心中的小学。

强儿童自我服务之能。陶行知先生说：“生活即教育，教育即生活。”拥有良好的生活自理能力是儿童顺利进入小学的基础。如何在自主游戏中培养儿童的自我服务能力呢？我们一起来看看孩子们在游戏中的学习。

相关案例

案例一：《我会收纳螺母材料》

针对螺母玩具材料收放杂乱无序这一实际问题，孩子们调动已有的生活经验，提出要将复杂的螺母玩具收纳整齐，方便拿取。在老师自然地引导下，孩子们通过自主观察、比较、分析的方式进行持续性的探索，最后成功将26种不同的的螺母材料按三个层级四个维度分类，整齐放入八个收纳箱。并且设计出每个箱子摆放种类的标志，通过自主粘贴为其他班级的幼儿提供收纳的示范。

立儿童交往自信之本。儿童的交往合作能力、规则意识、任务意识和集体归属感等社会性发展，对他们顺利过渡到小学具有重要的意义。在大班幼儿社会准备方面，户外自主游戏为幼儿的社会交往提供了足够多的机会。幼儿在混龄跨班自主游戏中，扩展交往范围。

案例二、《我们一起玩游戏》

看！

他们一起讨论选题、确定分工、共同搭建；

他们一起学会妥协、求同存异、宣传推广；

他们一起相互帮助、主动参与、解决问题；

他们一起积累经验、习得技能、创意表达。

促儿童学习发展之质。专注力、坚持性、计划性等学习品质的养成有助于幼儿入学后更好胜任新的学习任务，且受益终身。幼儿园自主游戏的开展为孩子们的学习提供了很多的机会，有意识地支持幼儿独立思考、自主探究、与同伴合作解决问题，帮助幼儿养成良好的学习习惯，助推幼儿深度学习。

案例三《滑草坡》

小山坡上的滑草游戏除了滑草板，还有哪些材料可以用于滑草呢？儿童通过观察滑草板的特点，联系生活经验，收集游戏材料，再逐一进行滑行体验。尝试不同坡度、不同材质、是否合作、材料组合灯多种形式，在反复探究中发现事物间的规律。

幼儿园坚持以自主游戏的学习方式，在游戏中渗透和关注儿童学习素养的系统发展，着重培养儿童良好的学习习惯、健康的心态，以及良好的适应性，让儿童自信地踏上小学之路。

一审：章益铭

二审：甄荣

三审：熊佳斌

责编：章益铭

来源：新湖南客户端