文/芙蓉区教育局芙蓉公寓幼儿园 张师丹 陈丽君

从幼儿园进入小学，这是角色的转换与挑战，更是一种全新的旅程与体验。今后的小学生活里，学习的任务量明显增多，学习时段区分更加明显，孩子们也要完成更多的任务，能否平稳过渡、顺利衔接关系着孩子们日后长期的生活和学习。帮助学前儿童树立良好的任务意识，也是贯彻落实《指南》精神、科学推进幼小衔接的重要内容。那到底何为任务意识？如何通过任务意识的培养，推进科学幼小衔接呢？请看一看，芙蓉区教育局芙蓉公寓幼儿园怎么做。

任务意识是什么？

幼儿的“任务意识”指的是：幼儿具有努力完成制定工作或任务的意识或倾向性，是幼儿社会性发展的表现之一，也是“幼小衔接”中不可或缺的培养目标之一。树立任务意识，可以让幼儿渐渐摆脱对成人的依赖，形成初步的学习意识与责任意识。任务意识强的幼儿目标明确，碰到困难努力克服，做事有始有终，学习中能取得较好的学习效果。

任务意识“养成记”

如何让小朋友更快地适应小学的学习生活，养成良好的任务意识是十分关键和重要的，我们对“幼小衔接”的关注点，也不再只关注“学习技能”，而开始重视“幼小衔接的社会适应”，如：计划性、坚持性、独立完成任务等。三年的幼儿园生活中，我们立足于幼儿身心发展特点，在充分理解和尊重幼儿在原有经验、发展速度和发展水平的基础上，注重任务意识的培养。通过日常生活任务认领、活动实践、游戏体验、家园互动肯定和鼓励，培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、有始有终等良好的学习品质，培养幼儿的任务意识，我们在行动。

一、在生活劳动中孵化任务习惯

“凡是孩子能够做的，应当让他自己做”，培养孩子的任务意识可以引导他们选择一项难度适中、活动量适宜的家务或班级劳动作为长期小任务：种植、擦桌子、整理衣物、照顾植物等等......孩子们逐一认领自己的专属任务，分阶段逐步养成，形成良好的行为习惯，学会主动承担并完成任务。

值日练习生：通过班级“值日练习生”的活动，鼓励幼儿学会承担责任、完成任务、做好一些力所能及的事情，以此助力其获得成就感和自信心、养成良好的任务意识。班级值日生每天都会有固定的小任务，例如：领操、摆碗筷、擦桌子、整理毛巾等。孩子在值日的当天，会自主的完成自己的值日小任务，小小值日生是一种责任，更是一种担当，在服务他人的同时，也是在历练自己！

气象播报员：首先老师在班级引导幼儿认识天气知识，并学习简单的气象记录等等，让幼儿知道作为播报员是怎么播天气的。小小气象记录员需要每天关注第二天的天气情况，包括天气符号、气温、穿衣指数、风力等级等来进行播报和记录。“小小气象播报员”活动的开展不仅让孩子们走进了奇妙气象世界，并且养成了关注天气的好习惯，能知道根据天气的变化及时地增添衣服。同时，锻炼了幼儿在集体前的表现力、观察能力和语言表达能力。

家务小助手：孩子作为家庭中重要的一员，可以引导孩子有意识的承担一些家庭小任务。最初引导孩子将自己的玩具放回原位、将自己的脏衣服放进脏衣篮筐内，慢慢习惯自己的事情自己做；接着可以家庭成员进行分工，各自负责自己的任务，例如：爸爸妈妈做饭，孩子负责淘米、擦桌子、摆碗筷，列出一份“任务清单”，完成自己的小任务。通过做家务劳动有助于提高孩子们的自理能力，养成独立不依赖他人的性格，同时也养成了勇于面对困难，敢于克服困难，去争取成功的抗挫能力。

二、在自主游戏中体验任务过程

游戏是幼儿园组织一日活动最重要的活动方式，也是幼儿最喜欢的、最主要的活动，不仅可以让孩子们收获快乐、创想和友谊，任务意识的发展也无处不在。如：游戏前的材料准备、游戏中的协商分工、任务分配、游戏后的收拾整理、交流分享等。在这些自由、自主、愉悦、创造的活动过程中，幼儿有机会按照自己的意愿制定计划，探索解决问题的方法，建立完成任务的信心。

制定计划：游戏开始前，每个孩子都需要先制定一份游戏计划，可以是个人计划或者小组计划。幼儿游戏计划包含了游戏时间、游戏材料、游戏场地、任务分工、材料整理等，在游戏开展的过程中孩子们需要带着自己的计划开始游戏。

执行计划：制定的游戏计划在孩子游戏的过程中会转化为部分游戏任务，例如：需要寻找游戏伙伴、进行场地安排、完成游戏内容等。

收纳整理：游戏结束之后，游戏材料的整理和游戏场地的还原是整个游戏环节的最后一环，根据不同的类别和用途对材料进行整理，潜移默化的增强孩子们的任务意识。

三、在实践活动中明确任务概念

我们通过实践活动有目的、有计划地培养幼儿的任务意识。面向幼儿生活，突出实践经历，关注学习品质、重视幼儿良好学习习惯的养成。通过单独的、小组式、项目化等形式吸引他们积极承担，逐渐形成“任务概念”。

我的小书桌：当自己有了一个专属的小书桌可以怎么使用呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》为我们提供了科学的依据：“桌子的高度以幼儿写、画时能坐直，不驼背，不耸肩为宜；椅子的高度以幼儿写，画时双脚自然着地，大腿基本保持水平状为宜”。孩子们可以在自己的小天地里自己规划，自主制定任务计划：做手工、画画、看书、整理书桌、按类摆放好书本及学习用品，管理自己的小书桌。

作息时间表：作息时间表将任务内容与完成时间建立联系，促进幼儿形成时间观念。一天的作息时间表对孩子们自己制定工作、安排工作非常重要，孩子们和家长共同制定一日作息时间计划，按时起床不赖床，加强锻炼勤学习，完成任务要迅速、劳逸结合才健康。

当孩子们听到要参观小学的消息之后纷纷发表了自己的困惑，老师们引导孩子用图形符号等方式将自己的困惑记录下来形成“困惑任务卡”，带着自己对小学的困惑开始迈入小学：在上课铃声响后开始第一节课，下课铃声响后跟哥哥姐姐们去喝水、上厕所、放松眼睛，在上午的课全部结束之后参观小学的食堂，哥哥姐姐们都是自己拿着餐盘去打饭的，吃完之后还需要自己擦桌子、收碗筷......回到幼儿园后，孩子们拿出自己的困惑卡片，开始讨论起来“小学没有点心吃了”“小学要午睡”“小学有上课铃声”。

“扣扣”行动：“扣扣行动”寓意着“扣好人生的第一粒扣子”。芙蓉公寓幼儿园教师团队自主研发《“扣扣行动”手册》以及升级版《儿童生活任务小清单》。这本手册包含了54项以上幼儿的生活和运动技能，根据大中小三个年龄段孩子的不同发展特点，规划了对应的练习项目，着力于幼儿自主生活能力和运动能力的培养。例如，大班下学期打卡项目为我会晾晒衣服、整理房间等。孩子们拿到《21天好习惯孵化表》之后打卡练习并记录，每成功完成一项任务的练习，孩子们都会得到“扣扣勋章”。

班级项目化活动：班级项目化活动以“生活劳动”为主旋律，以课程化的方式展开探索和学习。孩子们在日常生活中会迸发出很多有趣的事情，班级老师抓住孩子的兴趣点，跟孩子们一起进行头脑风暴，抓取孩子兴趣浓厚、操作性强的事件进行深度挖掘，初步形成主题活动网络图，构建任务清单。根据活动内容设计对应的调查记录表，请孩子完成并带回幼儿园，在集体活动时间进行分享，接着根据孩子调查所获对生成活动进行部分调整，开展班级项目化活动。

四、在自主表征中强化任务行为

通过实践活动、任务认领等孩子们拥有了任务意识，能够主动完成任务，但幼儿记忆能力有限，存在口头表达不够清晰、表述不够准确等问题，而能够提供“任务牌”、“备忘录”等小工具鼓励幼儿用简单的图示或符号进行记录，能够帮助完整理解任务内容，优化“任务”表达。“任务牌”可以帮助幼儿记录、表达、展示、交流自己的任务，形成幼儿之间的任务共识，强化个体任务行为。

前期：口头表达任务

怎样能让幼儿更加高效的完成各项任务呢？首先必须要听清、理解交代的任务，其次要记住需完成的任务。通过口头任务叙述的方式，帮助孩子加强对任务的倾听、理解和记忆，口头任务的布置以趣味性为主，提高孩子完成任务的主动性，难度是递进的，从单一任务慢慢过渡到一个指令有两条甚至三条任务，逐步提高完成任务的能力。

中期：模仿教师图符记录任务

单纯的记忆可能会带来信息传达的不准确或遗漏，但由于孩子的识字和书写能力有限，无法用全文字进行记录，这时我们采取模仿教师图符的方式记下自己需要完成的任务与要求，用“图文法”巧记录，在这样一个过渡期养成独立自主的好习惯。

后期：自主使用图符表征任务

“扣扣小能手”、“值日练习生”、“气象记录员”等表格的记录和模仿教师图符记录丰富了孩子们的图像语言，孩子们的任务意识越来越强，基本可以自己制定一份任务表，将所需要完成的任务完整记录并执行。通过自主记录让原先比较抽象的任务“可视化”、“形象化”，还能让孩子通过“任务单”来自我检验完成与否。

花开有时，衔接有度。培养幼儿的任务意识是幼小衔接内容中不可缺少的重要组成部分，任务意识和完成任务的能力都需要经历一个从无到有的过程，当一件事情由“被指挥、被命令”转为“赋予任务”之后，孩子们会奇迹般地变得自觉而主动！让我们和孩子共同成长，帮助以及温暖的陪伴，减缓衔接的坡度，帮助孩子们顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

一审：陈龙
      二审：甄荣
      三审：熊佳斌

责编：陈龙

来源：湖南日报·新湖南客户端