文/益阳市赫山区龙洲幼儿园 朱赤宇 刘娟

2022年3月19日，教育部办公厅发文号召从5月20日到6月20日开展主题为“幼小衔接，我们在行动”的全国第十一个学前教育宣传月活动，益阳市赫山区龙洲幼儿园（以下简称“龙幼”）一如既往积极响应，精心设计组织了一系列有益活动。目前计划执行已近尾声，效果显著，孩子、家长不同程度受益，全园幼儿、尤其是大班幼儿对接下来的走进小学专题活动更加满怀期待……

作为湖南省首批保育保教规范园，龙洲幼儿园“有效幼小衔接助大班幼儿顺利完成幼小平稳过渡”的工作得到了社会各界和家长的普遍认可。一路走来，其“幼小衔接”从无效到有效，从迷茫到坚定，虽历经艰辛磨难，但倍感踏实欣慰，梳理办园8年来在“幼小衔接”中的有益尝试，总结点滴所得，谈不上以飨同行，权当抛砖引玉。

一、更新理念强认识

“幼儿园能不能也教一点拼音、写字？”“龙洲幼儿园的孩子很难跟得上一年级的学习，教授拼音的这个过程太久了。”“龙幼的孩子综合能力强，但就是不学知识！”这是2015年第一批孩子进入小学后听到家长最多的声音。从小学转岗到幼儿园的朱园长深知小学与幼儿园的差异所在，也更加明白学前教育“小学化”的危害。坦白讲，在大多数家长都“不愿自己的孩子输在起跑线上”的思潮成为主流的那个年代，要转变家长的教育观念何其难。时至今日，也还是会有一些孩子不读幼儿园大班而选择所谓的教拼音、学数学的“幼小衔接班”。有道是“改变一个人、一件事要从改变其思想认识做起”，“再难也要迎难而上！”行政会上朱园长杜绝“幼教小学化”的决定铿锵有力，斩钉截铁。于是线上问卷调查、线下家访来了，在充分掌握了家长对学前教育、幼小衔接的认知情况后，龙幼全园的、分年龄段的、分层次的家长会相继召开，掀起了一轮以大班家长为主，小中班家长志愿参加的“如何才能更好的做好幼小有效衔接”的大讨论。俗话说的好“外来的和尚好念经”，大讨论之余，龙幼又诚邀学前教育领域的权威专家进园专题讲座，小学的校长、名优班主任也相继入园介绍小学教学内容、形式和评价方式以及对“小学化”与“非小学化”教育下的幼儿进入小学一年级后的真实学情；针对性的解答“幼儿零起点升入小学到底能不能适应”等家长焦虑迷惑的问题。一系列组合拳下来，龙幼家长科学育儿理念得到了提高，认识得到了加强。“应该让孩子有一个健康快乐的童年”成为了大多数家长的心声，可以说，有了园领导坚定的去“小学化”意志，有了来自于小学教师的真实学情反馈，加上园内一线教师从幼儿视角出发的活动设计与孩子们学习生活能力的真实提高让家长的焦虑情绪得到了缓解与释放，幼儿园与小学双向衔接的有效性日渐显现，孩子们从幼儿园到小学平稳过渡就有了实现的可能。

二、整合资源搭平台

家、园、校、社区四方联动是确保科学有效衔接的关键，龙幼通过幼小协同、家园互动、平台搭建和社区介入等形式整合优质资源，搭建幼小平台，形成合力，培养良好的幼小衔接教育生态。

（一）幼小协同，实现共赢

周边的小学是幼小衔接的重要资源，为此我们主动与桃花仑小学三里桥校区取得联系，与小学共同协商幼小衔接方案。保教部前期踩点，确定衔接内容与时间节点，寻找各种教育契机，制订详细的活动方案及联动机制。两年多来我们先后开展了“我心目中的小学”绘画展评、“毕业生那些事儿”、“走进小学，共筑未来”参观小学等活动。活动中，幼儿与小学的环境、学生、教师的互动，消除了孩子们对小学学习的恐惧，而幼小教师之间的交流与研讨，更是确保了幼小双方教师的信息对称，幼小共赢得以实现。

（二）家园互动，事半功倍

家长是儿童成长中的第一任教师，家长的一言一行将直接对儿童的行为习惯、自理能力、学习态度及社会适应能力产生深远影响。为引导家长在幼小衔接这一阶段与幼儿园产生最大的教育合力，龙幼通过了科学、具体、可操作化的“家园互动方案”。教师通过家访了解各个家庭的具体情况，通过家长会及时反馈儿童在园情况及需要家长配合的方面，通过家长学校向家长普及幼升小阶段教育的重要性与特殊性，并及时向家长介绍招生政策等内容。由此确保家长具备了良好的心态、科学的育儿观，家长们有了自愿协助园方共同开展工作的动力，“幼小衔接”之效事半功倍。

（三）平台搭建，宣效显著

幼儿园设有微信群、家长群、微信公众号等多个宣传平台。这些网络平台让信息发布更便捷、更普及，平台定期向家长推送育儿知识、政策解读、“准备上小学”主题活动介绍、幼升小课程故事分享等内容，打破时间和空间的束缚，发挥媒体的最大效能，提升家长的科学育儿水平。

（四）社区介入，扩大影响

我园与社区结成共建单位，在社区的组织下共同开展进社区活动，通过社区这个媒介，组织家长参加有针对性的讲座、现场咨询等活动，扩大影响面，鼓励更多的人关心和参与到幼小衔接活动中来。

三、多样活动建路径

要保证“幼小衔接”的有效性，活动载体、路径建设尤为重要，龙幼通过以下四条路径深化幼小衔接，追求其有效性。

（一）主题活动深化幼小衔接，完成身心准备

幼儿从幼儿园进入到小学，需要进入全新的学习环境，面对的是陌生的小朋友和陌生的老师，学习方式和课堂规则也和幼儿园教育有很大的不同，在面对这些时幼儿往往难以适应。因此，在龙幼，教师提前为幼儿创设和小学相近的学习环境，让幼儿能够提前感受到小学的氛围和学习方式。通过一系列的主题活动减缓衔接的坡度，例如，开展“小学用品博览会”，号召家长一起为孩子收集各类小学用品，如校服、书本、饭盒等常见物品，为幼儿创设和小学接近的生活氛围和学习环境，提前让幼儿了解小学生活，并激发幼儿想要成为一名小学生的愿望。同样的，主题墙上的一周课程表、“课间”十分钟的照片、“我心目中的小学”绘画展、“一分钟有多长？”的讨论等主题活动都能为幼儿做好入学前的身心准备。

（二）体验活动深化幼小衔接，完成生活准备

对于幼小衔接，很多人的认知比较片面，即认为幼儿在进入到小学之前，会认识一些字、懂得一些简单算术即可。实际上，在幼小衔接中，更为重要的是培养幼儿的适应能力。这不仅关系着他们进入到小学后的生活质量，同时也关系着他们在小学的学习质量。这就要求幼儿园在开展幼小衔接教育时，应通过丰富多彩的体验活动，提升幼儿对小学生活的适应能力。比如：“从我家到小学”路是什么样子，让幼儿知道即将要去哪一所小学。他们会尝试绘制从家到小学的路线，产生熟悉感、掌控感。“竞选小班长”如何让更多的人熟知你、了解你；“我想成为这样的小学生”新目标的确立；“今夜不回家”毕业典礼，睡衣趴、自助餐让幼儿用真情实感表达对幼儿园及老师的感谢，做足幼儿入学前的生活准备。

（三）自主游戏深化幼小衔接，完成社会准备

在幼小衔接教育中，教师不仅要给幼儿创设小学生活、学习相近的氛围，还应该培养幼儿养成良好的学习习惯，让幼儿体验小学生学习的一些要求，教师可以将这些培养目标融入到自主活动中。在自主游戏中，教师可以开设各种能够锻炼幼儿动手能力、表达能力等的游戏，引导幼儿积极参与。例如，教师可以开展“我爱戏剧”“故事表演”等游戏，引导幼儿来观看有趣的图片，采用流利的语言来将图片中描述的内容表达出来，最终实现幼儿创造性地看图讲述，锻炼幼儿的观察能力，同时还能够促进幼儿的思维发展，提升幼儿的语言表达能力，这些都是小学学习必备的能力。又比如，“班级电影院”角色游戏，测温员、导购员、检票员、放映员和顾客之间，轻松愉悦的自由对话，发展幼儿的社会交往能力，为幼儿顺利入读小学做好社会准备。

（四）竞赛活动深化幼小衔接，完成学习准备

大班幼儿具有一定的好胜心，喜欢竞赛，教师可以利用这一年龄特点在幼小衔接活动中设计各类竞赛活动，促进幼儿学习能力的发展。如，“阅读打卡”的活动，要求幼儿每天完成30分钟的亲子阅读，提升其阅读能力，培养其好的阅读习惯；“整理书包”的竞赛，发展幼儿的自理能力；又比如，“认识名字”比赛，不仅增加了识字量，同时也锻炼幼儿的倾听和表达能力。诸如此类的活动培养幼儿的良好的学习习惯和学习行为，为未来的学习生活奠定良好基础，帮助幼儿完成学习准备。

四、接续创新谋高效

花开有时，衔接有度。通过实践与调整，跟踪调查发现去年的大班幼儿与几年前的大班毕业生对比更自主、自律，更能较快地融入小学生活。今年的大班毕业生还有待观察，应该也不会差到哪里，这些都是值得肯定和欣喜的。但随着时代的进步与发展，对于“幼小衔接”这一特殊时期的教育，困惑依然存在。目前而言，我园的“幼小衔接”之有效尚有一论，但离高效还相去甚远，这就要求我们面对变化了的社情、学情、园情、校情坚持推崇出新，构建更加完善的闭环路径，以谋求更高效的“幼小衔接”，为孩子的终身发展蓄力奠基。

一审：陈龙
      二审：甄荣
      三审：熊佳斌

责编：陈龙

来源：湖南日报·新湖南客户端