科教新报·新湖南客户端  通讯员 何源 记者 王燕

“李老师，您是我目前为止遇到的最负责、最用心的老师，没有之一。感谢您为了我们牺牲自己的休息时间来为我们加课！”日前，三一职院精英学院专业老师李德泉收到20级学生挖机服务班吴宇的感谢信，质朴的语言传递真挚的情感。

学生岗位稳定率、岗位成才率、岗位优秀率有了质的飞跃，毕业生实习期半年内，可通过企业岗位的初级认证，工作一年后50%达到中级服务工程师水平，参加企业举行的技能比武，从20年第一次六强占四位，到第二年包揽了前六强。工作一年以后，月收入上万的达到80%以上……李德泉带出来的学生可谓是精兵强将。自2011年，李德泉加盟三一职院，他便一直坚守教学一线，承担着为三一品牌培养优秀服务工程师的职责，从2017年开始全面负责定向班精英学院的教学工作。四年来，他的专业课评教满意度都在99分以上，且多次获得满分。

学生已从被动式课堂学习走出，开启了自主学习模式，李德泉独创的线上线下相结合的三维度项目化教学模式：项目小组化实践、线上刷题训练、思维导图建设，切实让学生学习热情高涨，师生感情深厚，教学气氛融洽。

项目化教学模式，让学生绽放光彩

不放弃任何一个学生，是教育者的神圣职责，所谓有教无类是也。李德泉介绍，精英学院的课堂理念是“不抛弃、不放弃”，通过实施项目小组化的实践教学模式，不让任何一个学生在学习过程掉队。

“每次项目的考核方式采取现场提问和现场动手相结合，每个人都必须参加考核，小组一人没有达标，整个小组不通过，还得继续考核，这样的教学考核模式，让每个学生不得不学！”教师在现场采取轮转讲解、指导、考核的方式，充分照顾到了每一位同学，与每位同学都可以互动，针对性加强，一对一互动模式下的教学，按照学生自我掌握的程度来进行，学生自我掌控学习节凑，自我体验感强。

此外，每带一届新生，李德泉对自己的首要要求是在一个月内记清楚两个班近百名学生的姓名。为了因材施教，他还会以PPT形式制作学生的个人简历，包括性格、家庭情况、爱好等

“每个人都被重视的感觉真好，这种教学方式极大提高了我们的学习兴趣，促使我们自主学习。我们对知识点的掌握也更加深了。”桩机服务班许应天同学这样评价道。

线上刷题训练，强化知识点记忆

技术是练出来的，技术是累积出来的。精英学院项目化教学第二个维度就是线上刷题训练，通过不间断的训练，多管齐下，促进技术吸收转换。“名义上课程会结束，但实际上的学习过程不会结束。”

“学生初次学习专业技术，属于浅性记忆和浅性理解，如果课程间断，就会迅速遗忘，何谈技术领悟和掌握呢？”对此，李德泉提出想要熟能生巧，必须加练，线上每周四次刷题永不间断，根据现场教学发现的理解偏差的知识点、以及关键知识点进行题目设计，再从不同角度进行反复训练。

他介绍，首先要让学生明确刷题的目的，并不是为了刷题而刷题，而是为了梳理知识点，找出自己薄弱环节和知识点漏洞，听完课看完书要立刻刷题，把刚学过的知识点在巩固一边，加深印象。同时，通过每天公布成绩排名，提高学生重视程度良性地“卷”起来。

思维导图建设，让知识更系统化

让凌乱分散的内容以一定的联系和规范联系起来，做到形散而神不散，从而让自己头脑中分散的知识拢到一起，让知识系统化、结构化，进而转化成自己的实际工作能力。为了规避碎片化的知识体系，带来的学科体系上的割裂，影响学生对技术全面的理解。李德泉专门设计线上思维导图项目化教学，当现场教学进行到一定阶段，学生对于学科有一定的了解，便开始要求学生利用线上软件，对所学内容进行思维导图关系构建。

“痛苦又自豪。”不少同学这样评价道，“我们不少人连思维导图都没有听说过，在学科理解上，还处于瞎子摸象阶段。”学生们按照老师设计的分类路径，一遍一遍的查找学习资料，同时提出问题向老师求助。而当整个思维导图建完时，学生顿悟，产生“山高我为峰”“一览众山小”的自豪感。先通过思维导图的同学，又可以带动指导没有通过的同学，同时也进一步提高了自己的理解程度。

除了每天早上比别人早半个小时上课、白天八节课的项目化教学外，晚上李德泉还经常给学生“开小灶”。“累，但值得。”李德泉说，很多学生家庭条件并不是很好，接受教育或许是他们改变命运的唯一机会，作为老师只能全力帮助。

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