科教新报·新湖南客户端记者 王燕 整理报道

本期专家 湖南省特级教师 禹优香

临近高考，系统的高三复习已经完成，“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题都已经有了答案。

湖南省特级教师、邵东市第一中学禹优香是一名执教高三多年的老师，她从高考题目设置的特点、高考阅卷的特点出发，给考前争分夺秒的学生提一些短期内备考和高考场上用得上的非常实用的方法和建议。

一、卷面!卷面!卷面!

爱美之心，人皆有之。毋庸置疑，整洁美观的卷面也是阅卷老师的“心头好”，特别是语文这样书写量很大的学科。平时练过字更好，“衡水体”“印刷体”谁不爱?如果字写得一般，到这时也不要焦虑，能够做到“整洁”二字，也不会拉胯。

卷面要求：

整：分点作答，整齐规范;要点完整，结构清晰。

洁：不出格，不涂改，大小合适，干净利落。

▲优秀卷面示范

二、好好审题!

《中国高考评价体系》规定了高考的考查载体——情境，以此承载考查内容，实现考查要求。此“情境”指问题情境，可以分为两层：一层是简单的情境活动，此类情境需要启动的是单一的认知活动，即面对问题时只需要调动某一知识点或某种基本能力便可解决。第二层是复杂的情境活动，此类情境活动涉及的是复杂的认知活动，主要考查学生综合运用知识和能力应对复杂问题的水平。

问题情境，审题时我们就一定要辨析出问题类别，情境特点，明白需要用调动哪些必备知识储备，需要运用哪些关键能力。

我们以2021年新高考一卷第4题为例分析。

4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)(主观题)

这道题是论述类文本情境下的问题。分析题干，我们不难知道，这道题从分析议论文的“论证思路”这个角度出题，这就需要我们掌握“论证思路”包括的论证结构、论证手法等论述文相关的必备知识，还需要运用理解、分析等能力阅读、概括材料一和材料二的内容，最后把必备知识和关键能力融合，形成逻辑严谨、言简意赅的答案。

我们再来分析2021年新高考一卷第8题：

王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果? (4分)

这道题，第一步，需要我们理解“反复”是什么，明确它是一种修辞手法，是对必备知识的考查。如果对“反复”基本概念不理解的学生，在这第一步就会被难住，也就无法进一步分析。第二步，以“反复”的概念为标准在文本情境里辨析出使用了“反复”的具体内容，这是概念理论和具体实践相结合的过程。没有这一步，也就无从回答下一步“有什么效果”。 第三步，找出了使用了“反复”修辞的内容，我们并不能脱离语境谈“反复”的作用，因为作者使用这种手法是把它放在情境中的，是要和上下语境保持一致从而更好地为主旨服务，如果断章取义，那就很容易空谈、误谈。

我们来分析文章中第一处“反复”效果。

(原文)

“那条小街上有人吗?没有。

“那个院子里有人吗?没有。

“那堆小树丛背后有人吗?没有。

如果脱离语境来看，在形式上这就是三组设问句式里的“有人吗?没有”构成间隔反复，在内容上用三个“没有”回答三个“有人吗”的问题。为什么要自问自答，自问自答有什么作用，如果不放在具体的情境中分析，这些问题恐怕难以回答。

联系语境，采用反复修辞的内容的前面有一句“他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。”这是王木匠从鬼子兵的视角讲到鬼子兵在远处山头用望远镜观察镇子的过程。再结合更大一点的语境，这是王木匠在给乡亲们讲“石门阵摆退鬼子兵”故事中的一部分，王木匠讲故事的高超之处在于，他这里用个反复，让听众一步一步跟着“鬼子兵”的节奏走，渲染了气氛，让听众也让读者产生身临其境之感，也让故事的描述更充分。

在这个过程中，可以看出，备考必须要有必备知识的掌握，有关键能力的训练，但是这些在考试时不是拿来背概念的，必须根据具体的问题和问题所处的文本灵活运用。

学会认识情境、分析情境，在情境中去解决问题，需要在高三备考时有意识地培养、提升。这个过程是与必备知识体系的构建和关键能力的提高的过程是相互融合的。

审题要求：

认识问题——什么情境、从哪个角度出题

分析问题——考查哪些必备知识、关键能力，有哪些其他硬性要求(如格式、字数等)，归纳答题要点。

三、 规范答题。

答题要求：

解决问题——

问什么答什么;

分点作答，先说明再证明(需要完整句段答案的除外，比如文言文翻译、短句改长句等题);

注意点内以及点与点的逻辑关系;

排版一定要清晰美观。

四、作文：

(一)、立意准确，不偏题，不跑题，守住“底线”。

(二)、结构完整、清晰，符合文体特点，守住“平均线”。

(三)、布局 (段次、长短、结构、思路)。

特别注意：

标题

开头

过渡

结尾

段首

1. 熟练掌握一些高级的有新意的标题、开头、结尾，根据具体情境和要求去化用。

2. 标题要求是准确、简洁、文采。最好采用论点拟题法;关键词最好在内，注意照应;如果可以，再在此基础上加以修饰。

3. 结构：如果是事评，一定要从材料入，并以事析理，层层深入，即从现象入手，深入分析根源、意义或危害，然后联系现实，提出做法。

如果是事例类作文，按照题目要求提炼出事例中蕴含的“德”：健康、善良、勤劳、乐观、进取、团结、诚信、思辨、自律、包容、爱劳动、讲规则、真实坦然、学习精进、务实创新、有责任担当、有家国情怀、有理想有信念、有远见有思想……，再确立分析的角度，加以论证。

如果是道理类材料，按照题目要求确定论证的角度(题目情境)，不能泛泛而谈。

主体段落段首内容宜统摄整段(分论点)，让段落内容清晰，一目了然。

注意用过渡词、段，以之为路标，引导阅卷老师在极短的阅卷时间里能快速把握作文思路，感受文章的严谨逻辑。

全文7—12段自然段，段落参差有致。

4. 内容要切题、充实、有深度。(论证手法多样，事例论据不单一，注意段落之间的逻辑关系)

5. 议论文中的“叙”不同于记叙文中的“叙”。议论文中的的“叙”大致有两种：一叙题目中的事例材料，二叙举例论证中的事例。 议论文中的“叙”，不能记叙完整的事情发展过程，只要截取直指论点的内容加以简洁地记叙或描写，叙后再加以分析。

6. 语言：杜绝“经典”废话。 如“题目里的材料”“不知道大家有没有听/看过一个故事/新闻/材料”“给大家举一个例子”等词句。名言、诗词恰当点缀。(考前积累100句金句，要求：滚瓜烂熟，深刻理解，准确化用)。多用成语，整句散句结合。

(四)、深度。

分论点的层进、深入。

分析的逻辑递进。

▲优秀作文示范

十二载磨剑，流逝的是岁月，成长的是人生。那些听过的课，考过的试，顺时的风，逆时的雨，都是必需!世上就没有白走的路。

有人说：奋斗的前期是期待的，中期是艰难的，后期才是享受的!确实，“三山海路在尘寰”!此时，让我们更沉着冷静地认识自己，认清高考，精校方向，期待六月成为惊艳世人的那匹黑马吧!

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