文/长沙县松雅湖幼儿园  李乐 陈平

前言：长沙县松雅湖幼儿园作为长沙市幼小衔接试点单位，为全面贯彻党的教育方针，落实教育部《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》和湖南省教育厅关于《湖南省推进幼小衔接攻坚行动实施方案》等文件精神，我园秉承“让教育回归本真，让儿童做回真我”的教育理念，课程立足儿童、回归自然、融合生活、渗透文化。结合《幼儿园入学准备教育指导要点》，松雅湖幼儿园与松雅湖二小建立幼小科学衔接的长效机制，围绕幼儿入学所需的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面，构建“四个体系”，深入推进幼小衔接工作，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。

一、构建园所课程体系，保障衔接的全面性

1.挖掘一日生活教育价值，提升生活实践能力。

一日生活皆课程，在一日生活中融合养成教育、入学所需的身心准备、生活准备，在进餐、喝水、午睡、盥洗、如厕、入离园、自由活动等环节中开展“今天我当家”“请为我点赞”“新闻播报”“天气播报”“我会整理书包”“自理能力比赛”“每日打卡”等；在区域游戏中，为幼儿提供练习扣扣子、系鞋带、使用筷子、制作美食的机会。围绕生活习惯、生活能力两方面园本课程的开发和建设，探索有效培养策略和组织形式，引导幼儿主动去做力所能及的事情，培养幼儿服务自己、服务他人、服务班级的生活实践能力，让入学准备更扎实、有实效。

2.深入开展主题课程探究，培养良好的学习能力。

我园遵循《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，开展生长性课程。秉承“儿童是有力量的学习者”课程观，在课程中实现儿童、教师、家长、社区成员的共同生长。教师立足幼儿身心发展特点与生活经验选择合适的主题，围绕“主题核心价值”从幼儿认知、情感态度、能力发展3个发展维度及健康领域、社会领域、科学领域、语言领域、艺术领域5个领域，主题环境创设、教学活动、区域活动、游戏活动、生活活动、家园共育活动6个实施途径进行整合，促进幼儿身心素质全面和谐发展。

3.深入开展室内外自主游戏，促进幼儿的多元学习。

创设丰富的区域环境，多方位培养幼儿的8大能力。在语言区投放听、说、读、写相关材料重点培养幼儿阅读能力、视知觉、听知觉能力。益智区内则将数学认知与科学探究分成两个子区域，提供了棋类、迷宫、拼图等不同类型的数学思维操作材料，重点培养数学准备能力。科学区投放了生命科学、物理科学相关的科学材料重在良好的学习品质培养。在建构区投放积木、积塑、纸箱等低结构材料，鼓励幼儿搭建周围生活事物，培养孩子知觉转换能力。投放的语言表达能力，美工区幼儿自主撕、捏、涂、折等进行自主创作，培养幼儿的动手能力和专注力；在真实、温馨的生活区里，幼儿制作水果拼盘、美味雪花酥、制作蛋挞……并增设银行、分角色售卖，将数学融入幼儿的一日生活，在游戏情境中学习与成长。

创设野趣自然的户外环境，增强身体素质，培养良好的学习品质。无论天晴下雨，幼儿自主选择游戏玩伴进行游戏活动。教师关注幼儿的兴趣和需要，引导幼儿在游戏中深度探索，自主解决问题。在游戏活动中幼儿获得大量感性经验同时，也收获了发现问题和解决问题的能力，以及专注、坚持、不怕困难的学习品质。游戏后幼儿绘画和分享游戏故事积累了前书写经验，在日积月累中锻炼和提升思维能力和表达能力，在野趣的环境中自主活动并增强了幼儿体魄。

4.坚持开展分享阅读课程，培养阅读兴趣和能力。

3—6岁是幼儿语言发展的黄金期，是培养阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握阅读方法的关键期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿园从小班就开设了分享阅读课程，重视幼儿观察、表达、想象、创编等。各班级都设有语言区，为幼儿提供丰富的听说读写材料，孩子一起看图书、讲故事，丰富了孩子的语言表达能力，为幼儿创设一个宽松的语言交往环境。此外，幼儿园每学期开展阅读节系列活动，制作书签、绘本、亲子儿童剧表演等，给孩子们营造出一个浓浓的阅读氛围，丰富了幼儿的学前阅读和学前书写经验。

5.深入开展多元活动，建立归属感和认同感。

一是充分挖掘活动教育价值，在学雷锋纪念日、三八妇女节、母亲节、父亲节、植树节等专题教育活动，培养幼儿学会感恩家。开展清明节、端午节、五一劳动节等中华传统节日教育活动，把中华民族优良传统文化的种子植入幼儿幼小的心灵。结合“世界水日”“地球日”“六五环境日”开展了系列环保教育、垃圾分类，深入贯彻“蓝天保卫战行动”，从小养成绿色低碳的生活习惯。二是开展丰富多元的活动，举办科技节活动，幼儿在探索、体验中想象之花得以绽放，智慧之泉得以喷涌，创新能力得以提高。开展“大型画展”“戏剧展演”“毕业典礼”等系列活动让幼儿大胆地展现自我，增强了自信心。三是积极创造成长平台，园所开设了社团活动，幼儿自主选择，大胆表现，促进了幼儿个性发展。

二、构建全程衔接体系，保障衔接的连贯性

1.在全程衔接的基础上，突出各年龄段重点内容。

我园的幼小衔接从小班入园的第一天开始，在全程衔接的基础上，突出各年龄段重点内容。小班重在帮助幼儿保持稳定的情绪，喜欢上幼儿园，对周围的事物感兴趣，适应幼儿园生活。中班鼓励幼儿积极与同伴交往，感受规则的意义，能基本遵守各项规则。在“科技节”“艺术节”“戏剧展演”“阅读节”在活动中大胆表现、学会观察，动手动脑解决问题。大班通过绘画区域计划、游戏故事、新闻、天气播报、故事分享等培养幼儿倾听与表达、学前书写、学前阅读等学习习惯和学习能力。

2.在全程衔接的基础上，突出大班的重点时段。

大班下学期设置为入学准备期，按照《幼儿园入学准备教育指导要点》要求进一步优化一日活动安排。模拟小学课堂、课间10分钟、竞选班干部、把小学搬进幼儿园等活动，让幼儿了解小学生活，产生对小学的向往和自信；适当延长上课时间，调整学习环境，逐步降低游戏化程度，帮助幼儿养成良好的学习常规；通过晨间签到、绘画游戏等关注幼儿书写姿势为幼儿提供前书写的机会；在作息制度和过渡环节方面，适当参考小学做法，使得幼儿对小学生活不陌生，更好地与小学接轨。

三、构建双向衔接体系，保障衔接的科学性

1.组建“幼小衔接”研究小组，制定科学的幼小衔接方案。

在园长的引领下，幼儿园组建了“幼小衔接”研究小组，制定了详细的幼小衔接计划，从培养目标、活动安排、幼儿发展等多方面并实施，在一日活动中有机渗透幼小衔接的内容。开展教研学习培训，组织教师学习教育部文件《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》，梳理幼小衔接的重点，共同研讨交流幼小衔接好的经验与做法，更好地支持幼儿做好入学准备。

2.坚持园校双向互动，实现“缓坡”有效衔接。

建立联合教研团队，开展联合教研活动。我园与松雅湖二小是幼小衔接项目试点园（校），每学期会与松雅湖二小教师开展联合教研活动，针对衔接工作中出现的困惑，共同研讨幼小衔接的有效策略，帮助幼儿降低幼儿园和小学生活的适应坡度，实现有效衔接。大班第二学期会开展《我上小学了》主题活动，教师带领幼儿走进小学，参观校园、与哥哥姐姐亲密对话、小学课堂初体验、观摩课间操等让幼儿体验幼儿园和小学生活的不同。邀请小学老师和小学生哥哥姐姐来开展活动，激发幼儿对小学生活的美好向往，为顺利进入小学奠定基础。

四、构建家园协同体系，保障衔接的合作性

1.多种途径，引导家长树立科学衔接观。

幼儿园非常重视家长的教育理念，通过调查问卷、家长会、家长沙龙、家长专题讲座、文章导读等方式开展形式多样的家长学校课堂，

引导家长掌握先进的教育理念，树立科学的教育观。本学期，通过问卷调查发现我园48%的家长面对幼小衔接是有焦虑情绪的。幼儿园通过微信公众号推送《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》文章、分阶段召开幼小衔接专题家长会、邀请小学教师与家长对话等方式，引导家长树立正确的幼小衔接观，指导家长在家对幼儿进行科学指导。

2.家园携手，共同做好衔接准备。

班级教师加强与家长沟通与交流，使家长及时了解和掌握孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己孩子当前的发展水平和状况，通过好文推送、亲子小任务等多种形式引导家长关注幼儿习惯、能力的培养，注重幼儿身心生活准备。

科学的入学准备，需要幼小协同、家园配合，理解并遵循儿童身心发展规律和学习特点，让他们带着对小学的憧憬，愉快积极的做好入学准备，实现幼儿园与小学的科学无缝对接。

一审：章益铭

二审：甄荣

三审：熊佳斌

责编：章益铭