文/永州市道县白马渡镇中学 李龙秀

美国学者卡罗尔说，个性化教育工作是“在学习者个性特征和学习环境之间努力达到的一种平衡，也就是说，他是学习者与所学知识、概念、行为、学习环境、激励系统及习得性技能之间的一种合理匹配，而且是一种连续的过程。”因此，所谓个性化教育，简而言之，即是发展个性的教育，也就是重视个性、发挥个性、开发个性、优化个性，注重学生的智慧潜能，承认差异、发挥自我、崇尚自由，促进学生个性完美发展和全面素质提高的创造性教育模式。

一、要注重培养学生自信心理

当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄。其次，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重。还有部分学生由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活和健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。

我在教育教学中，注重培养学生良好的心理素质。有些父母告诉我，这孩子的心理素质很差劲，逢大考必败，所以希望我能使孩子在心理素质方面有所提高。听了家长们的话后，我并没有急于去对学生讲大道理，而是努力的备好每一节课，并在教案中添加一些小故事，例如，曾有一份教案中有这样一则故事：《争当第一名》

故事梗概：一位大学教授做了一个实验，他问他的学生：

世界第一高峰是？---学生答珠穆朗玛峰，

那第二高峰是？---学生哑口无言

陆地上最高的的动物是？长颈鹿，

第二高的动物是？---学生一片沉寂

教授同样又问了几个问题

世界上第一个登上月球的是？阿姆斯特朗

第二个是？

…………

我问学生：每次都会出现同样的情形，大家都能很顺利很响亮地说出第一个答案，而对第二个答案却一无所知。难道第二第三就不优秀吗？

大家的回答是否定的

我又问到：那为什么人们不记得同样优秀的他们呢？

大家立刻回答道：因为他们不是第一！

这则小故事对大家的影响很大，我发现从那节课之后大家听课比以前认真了很多。

另外我还利用课前十分钟及课间的休息时间与这些学生们聊天，从聊天中我得知，大家都来自各方面的心理压力。尤其是我校的小宇（化名）同学，她妈妈离家好多年了，而且一直都没有音迅，她爸爸对她和弟妹特别关心。因为这些心理原因，她每次考试时都特别的紧张，心理压力过大的大家虽然平时成绩还可以拿到六七十分，但大考时就只能拿到不及格的成绩了，为此她一直苦恼着。针对她这种情况，我与班主任商量了一下，悄悄地与她的爸爸进行长谈，让她的爸爸经常地夸奖她，并多与她谈心。让她产生一种自己其实很受爸爸的宠爱、是一个很优秀的女孩子。过了一段时间，我发现她脸上的笑容越来越灿烂，当然了，她的成绩也有了质的突破，并在各种活动中获奖。

从她脸上洋溢出的青春活力光彩中，我知道她已经不是当初那自卑的女孩子了。我告诉她：一个没有自信心的人是不能够克服困难的，而你现在却可以勇往直前，因为你拥有了自信，所以无论何时你们都要做你自己，一个自信的人。

二、构建和谐的课堂教育环境

心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。在教学方面，我认为教学应先交友。刚接触新学生时，我先与学生通过聊天的方式与学生成为朋友，使他们从心里接受我这个老师，之后，在教学过程中逐步找到学生的不足之处，然后根据学生的特点寻求新的教学方法，让学生接受我与众不同的教学方式，两者相结合，很快就可以起到良好的效果。这种方法受到学生的一致认可，比如性格内向的九年级（七）班何强、尹飞燕、周凌萍等，通过几节课的学习，脸上的笑容多了，话也多了。

教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、引导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。这方面小旺（化名）同学的身上体现的最为明显。黄成好是一位性格外向的学生，在老师的选择方面很挑剔，在本学期被班主任叫家长来了多次，班主任和任课教师都很伤脑筋。因此，我针对他爱与老师辩论的特点，专门将教学课堂设计为辩论赛的形式，这样引起了他极大的兴趣，不但让他学到了知识，还增加了他的学习兴趣。当他认可了我这个老师以后，我提醒他在生活中不可太自我，在说话之前应多考虑别人的感受，提高了他的自我认识意识，得到了他的父母的认可，他再不是以前那个班主任和任课教师都很伤脑筋的学生了，而且各方面都有很大幅度的提高。

可见，构建和谐良好的课堂教育环境非常的重要。

三、给学生充分的想象空间

很多时候作为老师，甚至家长，都有这样的想法，认为学生学不好是因为学生没有读书的天份，其实不是这样，每个学生都是天使，都有自己独特的思维空间，只要让他有自己真实的切身体会，给他足够的启发，众人眼中的“差生”一样可以有不同凡响的表现。我得出以下体验：

1、引领学生走进生活、感受生活。使每个学生都能主动的感受、体验生活中获得“专我所有”的感悟认识、情感体验，这样可以使学生感受到生活的快乐。

2、营造交流感悟认识的情境，激发学生表达独特的自我。通过逐渐的交谈方式，采用形式活泼的合作学习，抛砖引玉，最终使学生的独特自我得到了充分展示，这样也可以培养学生独立思考的能力。

3、在课堂充分构思合作探究情境。使学生有充分思考自我的时间，确保了构思的个性化。

古人有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有老师这“源头活水”拥用正确有效的教学方法，才能使学生这条“渠”拥有“清如许”的快乐学习课堂。因此，在教学过程中，我会始终以学生为主体，重视个性、发挥个性、开发个性、优化个性，注重学生的智慧潜能，承认差异、发挥自我、崇尚自由，促进学生的个性完美发展和全面素质提高，使学生做真正的自己。

责编：章益铭