高校艺术理论课程也可上得生动活泼

——从我在高校讲授《艺术学概论》课程说起

编者的话

高校思想政治理论课，是落实立德树人根本任务的关键课程，《艺术学概论》是马克思主义理论研究和建设工程重点教材。如何把这门课讲新、讲实，直抵学生的心灵，达到成风化人的效果?习近平总书记在在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话三周年之际，本频道特刊发一位思政课老师的实践经验和感悟，敬请关注。

龙泽巨

前几年，我转入高校工作，发现部分本科高校艺术专业不太重视基础理论课——艺术学概论的教学，只作选修课开设，选修学生也比较少，初步了解原因，方知是该课作为纯理论课，抽象枯燥，绝大多数学生不感兴趣;艺术专业学生在高中时期利用了大量时间参加艺考培训，中学语文、历史、思政等基础课程缺修较多，基础薄弱，导致对理论课不太热爱，只对应用性、实践性课程热情洋溢;授课老师着重对抽象的理论知识满堂灌，学生有的听不懂，也导致兴趣不浓。我主动啃上了艺术学概论课程教学这块硬骨头，结果出乎意料，学生们非常喜爱这门课。学生们生怕迟到，决不早退，上课专心致志，课堂气氛活跃。接着，我请其他教师借鉴我的教学方法上这门课，结果同样受到学生的喜爱。由此而言，没有学生真正不热爱的课程，只有上不了学生热爱课程的老师。

一、第一次课就要击中学生的兴奋点

我校每次理论课规划2课时。刚开始，42个学生带着将信将疑的心态选了我的课。第一次课，我没有打开教材，而是开门见山地问每个学生：“你认为你在生活中遇到的哪些东西属于艺术?”同学们积极回答：“音乐”“舞蹈”“美术”“电影”“电视剧”“小说”……接着，我逐个问他们各自喜欢的艺术门类和具体作品，同学们高兴地作了回答;然后请他们表演自己喜欢的音乐、舞蹈，朗诵他们喜欢的诗歌或散文，讲述他们喜欢的小说、电影故事片、电视连续剧、电视文艺晚会的观后感。不落俗套的教学形式，整个课堂气氛自始至终热闹非凡;接着我问道：“一个国家可不可以没有艺术?我们每个人的生活中可不可以没有艺术?”全班同学异口同声地回答：“必须有。”一问一答间，兴奋点被点燃。我乘势而上，举例证讲述学习《艺术学概论》的利好：报考研究生的主要专业考试科目，提高艺术鉴赏能力，提高艺术创作能力，为写毕业论文和文艺评论打下理论基础。

二、把课堂上的教师满堂灌变成学生交流讨论会

怎么做到学生对《艺术学概论》这门纯理论课没有枯燥无味之感而从内心喜爱它呢?我想起了2017年在美国马里兰州考察某中学的情况。教室里摆着一条长桌，老师和20个学生围桌而坐，每次上课伊始，教师向学生提出问题讨论，大家把问题弄明白了，课时的任务就完成了。于是，我把教材中每个知识点找出来，形成问题，向学生提问，并要求站着回答，学生只得到书上找答案。如果第一个学生不能回答，我则向其他同学提问，直到回答完整为止，并且不向学生重复提问。这样，所有学生都要认真阅读教材，思考问题，不敢三心二意，不敢玩手机，不敢打瞌睡。

三、对于比较抽象的哲学概念或美学概念，进行通俗化或者对比式解读

一是抽象的美学概念进行通俗化解读。如“意境”这个美学概念，教材是这样表述的：“意境就是艺术中一种情景交融的境界，是艺术中主客观因素的有机统一。”显然，同学们不太容易理解，我则用一个通俗化的公式加以解释：意境=意绪(思想+感情)+环境(一个地方，一处空间)，说明“意境”是一个带意绪的空间，这个空间在现实生活中似曾相识，但又不完全相同，是艺术化了的空间。同时，我又通过诗歌、小说、歌曲、绘画、戏剧等种类的具体作品加以分析，告诉同学们作品中的意境是怎样的内涵。

二是对难以理解的专业术语，采取比较、对照的分析方法让学生弄懂弄通。例如：“视听语言”也是个初次接触者难懂的概念。我先用通俗化的语言解读：“视听语言就是带声音的流动的画面，它与文学一样，能够叙述、描写、抒情、议论，能够讲故事，能够表达作者的思想感情。”接着，我以电影《我的父亲母亲》中母亲田招娣怀揣饺子追赶骆长余的片断，询问多位学生：“影片中只有田招娣的奔跑的画面，没有人物对话和道白，没有画外音的解说，没有字幕的描述，你是否看懂了影片叙述了什么，描写了什么?”学生们纷纷回答，表明他们看懂了;又用PPT展示了同名小说中的有关叙述描写，在对比中让同学们具象理解“视听语言”。

四、教师讲述和学生答问、表演相结合

为了活跃气氛，为了让同学们具象化地理解概念，我经常请同学们齐唱或独唱一首歌，朗读一篇诗歌或散文作品，有时也请声乐老师或舞蹈老师来演唱歌曲或表演舞蹈。比如，讲文艺作品的审美教育功能时，让同学们站起来齐唱《中华人民共和国国歌》，然后分析它表达的主题和感情;讲文艺作品的抒情功能时，则让同学朗诵徐志摩的诗歌《再别康桥》，借以分析它的情感表达;讲文学作品的知识功能，则让同学朗诵毛泽东诗词《沁园春·雪》。通过这类生动活泼的教学形式，同学们个个兴奋异常，全然没有了枯燥无味的感觉。

五、列举多种艺术种类的具体作品解读知识点，增加学生新鲜感

鉴于学生们热爱和熟悉的艺术门类和具体作品各有不同，讲到一些抽象概念时，我会列举多种门类的大家熟悉的具体作品进行分析。如讲述艺术的“审美特性”，我列举大家熟悉的古今诗词和散文、歌曲和舞蹈、油画和照片、电影故事片和电视连续剧，如毛泽东《沁园春·雪》、苏轼《念奴娇·大江东去》、李白《望庐山瀑布》、朱自清《荷塘月色》、鲁迅《阿Q正传》、张明敏《我的中国心》、苏联歌曲《喀秋莎》、李自健油画《南京大屠杀》、美国摄影作品《胜利之吻》、电影故事片《一江春水向东流》、电视连续剧《西游记》，和学生们一起分析和体味，学生们都说“理解得比较透”。

六、思政元素自然融入

在讲述基本观点时，采用马克思主义文艺观和中国共产党的文艺工作方针政策;列举例证时，采用人民艺术家的作品和古今中外优秀的艺术作品。对于教材中的基本观点，对于列举的艺术作品，烂熟于心，娓娓道来。

(作者系湖南信息学院艺术学院院长)

责编：周泽中

来源：湖南日报·新湖南客户端