□ 赵先超

实施乡村振兴战略，是党的十九大做出的重大决策部署。乡村振兴，规划要先行，人才是关键。然而长期以来，国内高校普遍面临着乡村振兴与乡村规划设计人才培养缺失问题，乡村振兴与乡村规划设计类课程、教材长期以来也基本处于空白，构建新时代亟需且具有中国特色、城乡规划专业特色的乡村振兴与乡村规划课程群迫在眉睫。

经过十余年的探索改革与实践，湖南工业大学乡村振兴与乡村规划教学团队紧密结合“乡村振兴”新需求及“协同育人”新要求，在全国探索性地开发并实施了“五阶递进式”乡村振兴与乡村规划课程群，探索出一条以“需求引领、协同育人”为特色、以“培养模式、课程建设、实践教学、培养评价”改革为重点的乡村振兴与乡村规划人才培养新路子。

注重需求引领，构建“五段进阶式”人才培养新模式

▲辩论式授课

注重面向乡村振兴战略的需求引领，基于“品格素质—知识结构—能力水平”三位一体人才培养新机制，创新构建了以“遵循学习规律、遵循教学规律、遵循行业规律”为主要特征、理论类与实践类等系列课程有机结合并贯穿始终的“基础学习、研究学习、提升学习、应用学习、拓展学习”这一全程化、递进式的“五段进阶式”创新型人才培养模式，着力解决了当前国内乡村振兴与乡村规划课程建设滞后、人才培养与规划实践脱节问题。

注重改革突破，建构“三五五九”课程建设新体系

注重对接新时代课程改革要求，以“五段进阶式”培养模式为指导，面向“以本科生为主体、以研究生与全社会居民为拓展”三大课程层次，依托与五大阶段相衔接的“理论类、技能类、高阶类、实践类、拓宽类”五大课程类型，建设了与之相匹配的“线上、线下、混合式、虚拟仿真、社会实践”五类课程资源，开发了与五大阶段、五大类型相适配的《乡村规划原理》《乡村振兴与乡村规划》等九门具体课程，形成了多层次、多类别的进阶式“三五五九”课程体系，有效解决了国内高校乡村振兴与乡村规划教学资源不足及教学内容更新滞后问题。

▲湖南工业大学出版的部分教材与著作

注重协同育人，创建“二三四”实践教学新体系

注重发挥多元协同实践育人作用，以“三五五九”课程群体系为基础，开发了课内实践(基础认知、模拟设计、专题设计、综合设计、拓展训练)与课外实践(课外活动、科研训练、社会实践、创新活动、创业实践)两个实践教学模块，搭建了“校地、校企、校院”三个维度的协同育人实践教学平台，探索了“学练结合”“练设结合”“设研结合”“研用结合”四个层次实践教学手段，应用了研讨式、情景式、辩论式、案例式、实战式等实践教学方法，形成了模块化、多维化、层次化的“二三四”实践教学体系，达到了“真学”“真练”“真研”“真用”多元实践育人教学目标，切实解决了高校乡村振兴与规划实践教学协同不够、效果不佳及学生实践能力不强问题。

注重全面提升，实施“五段分类式”培养评价新体系

注重对学生素质的全面提升，以保障“五段进阶式”人才培养成效为重点，以培养新时代德智体美劳全面发展的乡村规划建设领域社会主义建设者与接班人为目标，构建并实施以“过关式评价抓入门、引导式评价抓创新、选拔式评价抓突破、激励式评价抓实践、卓越式评价抓长效”为特征的“五段分类式”人才培养评价体系，有效解决了单一培养评价方式制约乡村振兴与乡村规划人才创新培养问题。

▲该校乡村调研实践

湖南工业大学城市与环境学院(原建筑与城乡规划学院)兼乡村振兴研究院院长、博士生导师赵先超教授介绍，为打造具有湖南工业大学特色且在全国具有较强影响力的乡村振兴与乡村规划教学科研团队，同时为有效支撑乡村振兴与乡村规划系列课程教学，团队依托多年的教学、科研及业务实践，先后自主编写出版《生态乡村规划》(系全国首部乡村规划类教材)《乡村治理与乡村建设》《建筑与规划概论》等系列教材6部，现已形成了完善、齐全的乡村振兴与乡村规划课程教材体系;先后开发了面向基层的《乡村振兴与美丽乡村规划建设》等系列科普与培训课程;先后组织学生开展了“乡村调研湖湘行专项行动计划”等系列主题创新实践活动;先后组织学生为30余个县区乡村开展了乡村振兴与规划设计实践。

据了解，湖南工业大学“五阶递进式”乡村振兴与乡村规划课程群开发与实施以来，先后助推“城乡规划学”获批一级学科硕士点以及“城乡规划”本科专业认定为省级一流本科专业;建立了5个省级科研平台、2个省级校企合作创新创业教育基地以及2个省级研究生创新培养平台;《乡村振兴与乡村规划》《乡村规划原理》等6门课程认定为省级一流本科课程;获国家级大学生创新训练项目6项，考研录取率稳定在20%左右，就业率稳定在95%以上;获省级、国家级学科竞赛奖励60余项。

作者系湖南工业大学城市与环境学院(原建筑与城乡规划学院)院长、教授、博士生导师，兼任湖南工业大学乡村振兴研究院院长 

责编：陈洁

来源：科教新报·新湖南客户端