文/石门县楚江街道第二幼儿园 王莉杰

这天，我带着孩子们来到幼儿园一处快废弃的舞台上。舞台很简陋，没有服装、没有道具，也没有音乐。我故意说：“今天我们就在这里玩吧！”

也许是不常来这里，孩子们竟然格外兴奋，各自忙活开来。这时候，有几个孩子在舞台下面无所事事，我笑着凑过去：“你们是在想怎么玩吗？”他们说：“我们不想到舞台上玩。”“哦，这样啊，那咱们想想在舞台下面可以玩什么吧？”于是，有几个孩子在舞台下当起了观众，还有几个孩子围着商量起来……我不再刻意跟着他们，只是默默地关注着他们的行动。

几分钟后，我发现媛媛在孩子们中间高出一个头，凑近一看，原来是被两个孩子抬起来。多么熟悉的场景啊，这不是我们小时候玩过的“坐轿子”吗？我兴奋地问：“哇，你们玩的坐轿子吗？”孩子们听我这么一说，马上回应：“对呀对呀，坐轿子坐轿子，王老师，你知道这个游戏呀？”“当然啦，王老师小时候可喜欢玩坐轿子呢！”“哈哈哈，王老师也玩过坐轿子，王老师也玩过坐轿子呢……”他们兴奋地交头接耳，又蹦跳起来。这时候有了更多的孩子来围观，媛媛和两个同伴再次玩起“坐轿子”，孩子们也学着他们的样子，自发的三人一组尝试起“坐轿子”来。

突然，“坐轿子”的楠楠差点摔倒，“抬轿子”的是娅娅和萱萱两个小朋友，她俩一个个子偏小，一个骨骼较为柔弱，而楠楠是个大个子女生。见状，我说：“天啦，差点摔跤了，可要小心哦，你们知道是怎么回事吗？”“哎呀，楠楠太重了！”古灵精怪的娅娅说道。“哦，是这样，看起来还真是，那怎么办呢？”我问道。“换个轻一些的人坐轿子，力气大的抬轿子呗！”萱萱说。他们马上开始重新组合，不一会儿，我看到萱萱和娅娅分别被两个个子偏大的孩子高高抬起，其中一个就是楠楠，他们都乐开了花。我又说：“可是力气大的小朋友也想坐轿子啊。”昕昕转着眼珠说：“我去找比我力气更大的小朋友抬轿子。”“主意不错，也可以试试跟自己个子差不多高，力气差不多大的小朋友玩坐轿子哦。”孩子们又开启了重组模式，轮流“抬轿子”“坐轿子”。逐渐的，孩子们还发现“坐轿子”的时候要双手搭住“抬轿子”的小朋友的肩；这个游戏要在平整的地面上步调一致的走，才更安全。

玩了一会儿后，娅娅说：“哎呀，手好疼啊！”“是呀，我的手也疼。”“有没有办法让手舒服一点也能抬起轿子呢？”看着孩子们一筹莫展的样子，我说：“你们可以试试王老师小时候抬轿子的方法哦”。孩子们马上凑过来，我边说边演示，“两人各自用右手握住左手腕，左手握住对方的右手腕，看看握紧以后像个什么字宝宝？”楠楠立刻按我说的方法抓住了我的手腕，几个孩子也尝试着，有人惊喜地说：“是口字，是口字”，孩子们按照我教的手法玩了起来，“手真的不会那么疼了耶！”“抬起来好像更轻松啦！”伊伊和媛媛抬起了个子大的钰钰，第一次被抬得高高的钰钰兴奋得大叫：“哇哇哇…”这魔性的狂笑和呐喊，笑进了每个人的心里，喊出了孩童们欢乐的源泉……

为什么这么快乐？我想，是因为自由，是因为一种全新的体验，是在宽松的环境中孩子们自己创造出的游戏吧！在几个孩子没有进入游戏状态时，我没有强硬拉孩子来参与，而是不动声色的询问，引起他们的注意。当孩子还没有想好玩什么时，我适时地选择了放手，给孩子空间，默默地关注孩子的创造性行为。孩子们自发的游戏，我及时给与了肯定，表现出很高的兴致，引出话题，让孩子更用心地去探索“坐轿子”的游戏。之后抓住“坐轿子”差点摔倒的契机，启发孩子们多次尝试，不断思考，孩子们找出了游戏的规则和注意事项，保证了游戏活动的安全性。当“抬轿子”时间久了手会疼的问题被孩子提出来后，我再适时提供正确的方法，既让孩子成为了游戏的主人，又有效地促进了孩子发现问题、解决问题的能力，懂得观察对比、协商合作，体验着自创游戏的成功和快乐。

让孩子们在轻松愉悦的环境中自由探索，教师给予适当的支持与协助，孩子们会给到我们很多惊喜，也能获得更快的成长。

责编：章益铭