选自《幼儿养成教育活动资源》主题----我是生活小管家

文/长沙市雨花区教育局幼儿园第二幼儿园  赵雅倩

一、案例背景

我国教育家陈鹤琴先生说:“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定:“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动...应为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。当前，幼儿中大多数是独生子女，他们往往是家庭的中心，受到众多亲人的宠爱。家长们多关心幼儿的衣食住行，也很重视幼儿的智力发展，却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养。特别是许多家庭隔代带养，老一辈的爷爷奶奶、外公外婆认为孩子小，样样事都替他们做好，使得他们衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。即使现在开放生育政策，少数家庭非独生子女，也因家庭条件优裕，劳动机会也很少，劳动习惯差。家长的宠溺、过度包办没有为幼儿提供活动和表现自己劳动能力的机会与条件，使得有的幼儿到了大班，自理能力还较差，对于身边的公益劳动不热心。

如何有效地培养幼儿的劳动习惯，掌握劳动技能，提高幼儿生活自理能力，同时培养幼儿的合作精神和自信心；责任感和为集体服务的意识。我所在的班组织实施了《幼儿养成教育活动资源》主题---- 我是生活小管家。

二、案例事件

（一）缘起：没坐好引发的争论

过渡环节老师正在组织幼儿分批进入盥洗室，上完厕所的全全小朋友并没有回到自己的椅子上，而是来到了表演区摆放乐器的区角柜边上整理我们的乐器。直到所有幼儿回到了座椅上，全全也没有回到椅子上，马上就要接下来的活动了。这时有一个幼儿说道：“全全还在表演区玩乐器，没有回到自己的椅子上！”

其实全全是在将之前摆放不整齐的乐器归位，但是在这个过程中他没有听老师的指令回到椅子，而是坚持将乐器摆放整齐，导致周围的小朋友认为他是在玩。面对全全的热心帮助以及其他幼儿对他没坐好的“指责”，我决定在本班级结合《幼儿养成教育活动资源》主题 1-5 我是生活小管家开展我是值日生活动。

（二）生成：值日生本领多多，我知道

1.值日生每天干什么以及时间

问题：在幼儿园内值日生每天需要完成哪些工作？

心心：值日生需要给小朋友发筷子、摆放盘子。

琪琪：值日生可以扫地。

菲菲：值日生擦桌子、收桌子，有时候还需要搬椅子。

小怡：值日生还可以帮助老师发彩笔。

泽泽：可以当小班长提醒小朋友坐好、安静。

......

经过小朋友的七嘴八舌老师统计出值日生需要做的事情有：集体服务类的摆放杯子、摆放盘子、发筷子，为小朋友分发汤、擦桌子、扫地、收纳玩具、带操、收放桌椅；老师小帮手类的配合老师发放玩教具、提醒小朋友遵守规则。

在值日生值日过程中会出现有些幼儿不知道什么时间做什么事情的情况，也会出现马上开展下一个活动了个别值日生仍然在做一些值日的事情。面对这些不适宜的情况，幼儿的值日时间怎么界定呢。

提问：值日生是不是可以任意时间随便离开位置去做其他的事情？

幼儿们基本都回答不可以，并且和老师一起分析道：午餐前后时间是值日生工作的最佳时间。

2.应该怎么做操作

团体讨论：幼儿分小组讨论如何扫地、擦桌子、搬桌子的方法，讨论完成后请一个代表发言。

擦桌子讨论小组代表总结的方法是：抹布叠成小块按照一定的顺序来擦桌子并且将食物残渣用碟子接起来。

搬桌子讨论小组：他们对于到底是4个人抬桌子更快还是两个人抬桌子发起了比赛。最后在经过老师的允许好他们看展了一个小比赛。4人组和2人组开展了抬桌子比赛，最后发现2人组抬桌子更好。

3.如何轮流当值日生

班级有那么多的小朋友，怎么安排才是公平的呢，要是出现一个星期有的小朋友当值日生两次，有的一次都没有的情况怎么办呢？面对这些疑惑我们必须固定时间安排固定的人来做值日生。

提问：我们怎么确定每天的值日生人员？

分小组为幼儿发放白纸以及彩笔，请幼儿自己来分配值日生安排表，最后将安排表张贴请每位幼儿投票决定值日生安排表，最后按照学号顺序排列的值日生表获得胜利，因此我们班的值日生按照学号顺序每天7个人负责。

老师把全部问题留给幼儿让他们自己调动自己的生活经验来总结值日生要做什么事情在什么时间并且学习具体的操作方法，这一系列的活动每个幼儿都参与其中，并且对于做值日生这项活动充满了期待。

（三）实施：今天我是小小值日生，我自豪

前期的准备工作做好以后我们就开始了具体的实操。周一，小朋友们自觉对照我们的值日生安排表：了解自己一日需要做的事情；看看今天的人员安排并自己带上了值日生牌。

中午吃完午饭以后小小值日生们各司其职行动了起来。小牛牛早早吃完了午饭，一手拿起抹布一手拿着残渣盘去擦桌子上的食物残渣；涵涵小朋友拿起小朋友们吃完的餐盘来到盥洗室和我们的生活老师一起擦盘子；影影小朋友来到卫生工具间拿出撮箕扫把开始扫地；熙熙和珺珺吃的较慢，吃完以后两个人商量着一起抬桌子、收桌子。

在事后与小值日生们的聊天中他们有的说“在值日生的工作中，我发现身边的人都是辛勤的劳动者，我可以帮助做一些事情很！”“我可以帮助别人做更多的事情！不仅在幼儿园是老师小帮手、小朋友的好榜样，在家也可以帮助爸爸妈妈扫地呢，他们上班很辛苦！”看着幼儿们在劳动的过程中脸上都洋溢着开心的笑容，我相信他们收获了“赠人玫瑰手有余香”的成就感，收获了在劳动过程中互相商量分工、合作的愉悦，收获了劳动本身的自我喜悦感。

三、案例反思与启示

陈鹤琴先生认为：“对幼儿实施劳动教育，能够让幼儿学习基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯，这不仅是每个幼儿以后立足于社会的必然，同时还与幼儿的道德、智力、体力、美感的充分发展有着密切的关联。”陶行知先生认为：“对幼儿实施劳动教育，可以让幼儿体力和脑力同时发展，在体力劳动的过程中也加强了脑力劳动的锻炼，让幼儿手脑全面发展。”从这些教育家关于幼儿劳动教育的发言和观点，可以看出在幼儿学前阶段实施劳动教育是有很大的价值与教育意义的，能够促进幼儿的健康成长。并且幼儿天性好动，喜欢动手操作活动，在集体中喜爱与同伴交往，乐于为大家服务，争做老师的小帮手，对老师交给的任务能较好地完成，幼儿的这些特点是我们进行值日生教育的良好基础。做好值日生工作，我在教育教学过程中有以下几点想法：

（一）既要面向全体，又要注意个体差异，给每个幼儿创造发展的机会。

幼儿的发展有快慢，能力有强弱，在做值日生时，教师应避免为了省心、省事而取消能力弱的幼儿做值日生的资格，应根据每个幼儿的不同发展水平，及值日生工作的难易，轮流安非值日生，给每个幼儿创造机会，促进幼儿在各自水平上得以提高．并且发动同伴的力量让能力强的幼儿帮助能力相对较弱的幼儿。

（二）及时给与幼儿正向反馈。

每位幼儿都想得到老是的正向反馈，一个为他竖起的大拇指、一个肯定的微笑、一句表扬的语言都会是小朋友们在做值日生过程中感觉到开心，获得成就感。只要幼儿有进步就及时反馈，让幼儿在劳动过程中获得同伴、老师的肯定调动他们的劳动积极性。

（三）抓住一切教育契机

幼儿天生对周围的事物充满了好奇心，对自己感兴趣的事情好问

好学。所以在一日生活中当我们的幼儿对劳动感兴趣、对劳动问题好奇的时候，我们应该抓住教育契机，为幼儿们提供丰富的物质环境让他们自己动手去操作和轻松宽容的精神环境，帮助他们在自己感兴趣的劳动环境下持续去观察、探索、操作，让他们获得美好的劳动体验。

责编：章益铭