科教新报·新湖南客户端讯(通讯员 欧梦婷)12月14日，长沙市开福区实验小学会议室掌声阵阵，长沙市张娟英校长工作室各位名校长齐聚一堂，迎来了市教育局专家对工作室的三年任期考核。

2018年11月，长沙市教育授牌成立长沙市张娟英校长工作室，主要目的是为发挥名校长的辐射带动作用，带动长沙基础教育全面提升。三年来，工作室成员一起春生夏长，秋收冬藏，紧紧围绕“愿景规划、常态活动、课题带动、辐射引领”，抓学校内涵品质发展，促进了团队的成长，带动了区域教育优质均衡发展。

春生——自主学习，自发成长

校长丰富的实践经验只有经过理论的滋养, 才能从感性的潜意识甚至是无意识上升为理性的自觉,从现象看到本质，从个体上升到一般规律。三年来工作室努力引领大家成为自主学习型校长，构建学习型组织，通过理论、政策、教育大家的研读，促进团队专业成长。

工作室引领成员深入开展读书活动，结合当年的研究和实践的主题，定期、定形式要求成员每年研读一位教育名家，精读教育名家的一部著作，解读与主题相关的教育政策、法规、文件。并对学习有布置、有要求、有交流、有考评，使读书成为大家教育的日常，成为不用提醒的自主、自觉。

夏长——主题引领，驻点落实

工作室每年都坚持“一个主题，一所驻点实践学校，一次组内引领”的实施策略。引领成员做实践型校长，去关注每一个“具体而微”的生命个体的发展，促进学校品质提升和内涵生长。

三年来，工作室研究了三个主题。2019年以建设学校文化，提升形象品质为主题，以开福区新竹第二小学“竹”文化探索作为驻点实践;2020年以构建现代学校治理体系，提升管理品质为主题，以高新区麓谷第二小学开展现代学校治理为驻点实践;2021以构建多维课程，提升个性品质为主题，以宁乡金砺小学开展构建多维课程为驻点实践。通过驻点实践活动，为成员校提供实践案例，并由专家团队问诊把脉，开出良方，通过现场问诊式学习，引发大家的反思，调整实践步伐。

秋实——结对帮扶，示范辐射

“一花独放不是春，百花盛放春满园”，工作室名校长与学员之间开展结对帮扶活动，成为了以小组为单位的共同成长体。通过“走出去、引进来”，成员校之间以及区域外的学校交流成为一种常态，每次工作室活动还邀请区域内其他校长工作室参加，引领更多的校长成长。三年各成员校开展的校际交流活动达50余次，工作室成员校之间开展交流活动20余次。

同时，名校长还充分发挥示范辐射作用，开展广泛的工作室外的区域性帮扶活动。首席校长为城步县校长、湖南省贫困地区校长、汝城县校长义务送培，到平江县“送培进校”诊断式培训。唐冬梅、郑湘莎、谭四维分别到城步、新晃、新疆等地开展帮扶活动。尤其是作为宁乡五一小学、江华芙蓉学校的结对帮扶学校，工作室送教送培送书籍，“情系瑶乡，牵手芙蓉”三次走进江华芙蓉学校，帮助学校成型了《“立君子 创未来”学校品牌学校创建方案》。

冬藏——厚积薄发，成效显著

在三年的主题实践研究引领下，工作室成员、学员大胆创新，办学水平及治理水平大幅提升，成效显著。火星二小、马栏山小学等学校获得教育部颁发的“全国青少年校园篮球特色学校”等国家级荣誉9项。麓谷第二小学等各学校获得长沙市科技教育特色学校、“长沙市文明创建先进集体”等市级集体荣誉40余项。各成员校获得集体荣誉达320多项，一批有品质的学校正蓬勃生长。

成员、学员正逐步成长为研究型、专家型的校长。教研教改成绩突出，论文获奖40人次。发表论文、出版45篇，张娟英的《儿童未来的模样》教育专著由湖南教育出版社出版。方欣等校长获得“全国啦啦操竞赛优秀教练员”等国家级荣誉。张娟英等人获“特级教师”等省级个人荣誉18人次，伍高峰、徐肖松、黄义、何如等校长获“长沙市优秀少工委主任”等市级荣誉达25人次。

“工作室每年的驻点实践引领，让我对校园文化建设有了更进一步的认识，对学校的建设有了全新的思考。”长沙市实验小学张岸副校长提起三年来的成长感激地说道。麓谷二小何如校长则表示在张娟英校长工作室，通过专家引领，首席领航，团队协同，自身得到了快速成长，学校治理也卓有成效。考核组专家代表、长沙市人民政府督学、长沙教育学会会长封纪琴对工作室三年的成绩给予了充分肯定，她期待工作室继续突破教育改革大难题，使长沙的教育走得更好更远。

责编：陈洁

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