文/宜章县湘南红军学校 周华林

在以往的初中数学教学中，教师占据主导地位，学生只能被动的接受知识灌输，加之数学知识理解具有一定难度，导致很多学生对数学知识学习并不感兴趣。而信息技术被应用到初中数学教学中，可以让抽象的数学知识以立体化的形式展示出来，能够提升学生的理解能力。

一、信息技术在初中数学教学中的运用意义

（一）有利于提升学习学习兴趣

数学知识的逻辑性与抽象性让多数逻辑思维能力较差的学生望而却步，甚至对数学学习产生了畏惧心理。随着信息技术被应用到数学课堂，教师可以通过视频或音频将抽象的数学知识点以简单的形式体现出来，让学生可以更全面透彻的理解数学知识。在信息技术的作用下，即便学生在课后遇到了问题，也能及时向老师和同学请教，从而提升学生的学习能力。

（二）有利于缩小学生学习差距

在任何班级中都存在数学学优生与学困生，其原因主要在于他们对数学知识的理解能力各不相同，很容易让学困生跟不上教学进度，甚至对数学知识学习产生厌恶感。而信息技术在初中数学教学中的运用，则能缩小学生之间的学习差距，尤其是微课的运用，教师会将重难点知识整理成微课，学生在需要的时候可以从网上下载下来，可以反复观看，直到理解为止，久而久之，学生之间的学习差距便会缩小，也能减少学生的厌恶情绪。

二、信息技术在初中数学教学中的应用策略

（一）多媒体教学活跃教学氛围

在信息技术进入初中数学教学课堂以后，教师可以根据教学情况运用各种信息技术，多媒体教学设备作为信息技术的一种，可以将静态的数学知识以动态的形式展示出来，降低学生对数学知识的理解难度，引起学生对数学知识的学习兴趣。如在学习《几何图形》这一课时，教师可以利用几何画板软件做图形旋转，例如在几何画板中以一个点为中心，让静态的三角形旋转到另一个位置，让学生观察旋转后的三角形发生了哪些变化，学生会发现三角形除了位置改变以外，外形和角的大小都没有发生变化，这时教师便可为学生讲述图形旋转与变化的知识，学生也能认识到旋转图形不会改变图形的结构。在教会学生必要的数学知识以后，教师也可将全班学生分成几个小组，让他们以小组为单位展开讨论，加深学生的印象。

（二）微课引入数学教学课堂

在初中数学教学课堂中应用信息技术，可以吸引学生注意力，引起学生对数学知识的学习兴趣。如在学习《直线、射线、线段》这一课时，教师可以利用微课做好新课导入，在微课中整理铁路、光线等视频内容，以此引发学生思考。也可以在微课中预留问题，引发学生自主学习，如在学习了《一元一次方程》知识以后，教师可以选择一些比较有代表性的数学题整理在微课中，让学生通过合作探究或自主探究的方式解答数学题，从而培养学生自主学习能力和团结协作意识。同时，教师也可将重要知识点整理成微课，并上传到班级QQ群或微信群中，供学生随时下载与使用。由于微课中的内容都很重要，且可以反复播放，能够很好的满足学困生的学习需求。

（三）重视师生互动与沟通

在以往的初中数学教学中，师生之间的沟通能力较差，互动也很少，导致师生情感距离较远，学生放学后遇到问题也无法与教师联系，加之部分学生不敢当面向老师说出自己的疑问，导致学生数学成绩较差。在信息技术作用下，教师可以在网络中与学生构建沟通合作方式，如运用各种社交软件沟通，与学生事先约定好线上答疑时间，保证在这段时间内可以向老师提出自己的疑惑，教师也可通过这种方式了解学生的课堂学习情况，掌握哪部分知识需要重点讲解，从而提升初中数学教学质量。同时，教师也可利用信息技术进行教学评价，如在网络中获取一些检测题，借助信息技术将检测题实现游戏化，每当学生答对一个题目的时候就会解开一个关卡，这样既满足了学生的游戏心理，又能让教师了解学生的学习基础，以及对所学知识的运用情况，教师也可借助相应软件制定日后的教学计划，从而为学生打造高质量教学课堂。如在学习了统计调查以后，教师便可设置数学游戏关卡，让学生在十分钟之内完成题目，学生也会了解到学习中还存在哪些不足，也有利于教师查漏补缺。

总的来说，信息技术在初中数学教学中发挥着不可替代的作用，能够引起学生的学习兴趣，减轻学生的学习压力，活跃教学氛围，因此，教师应重视信息技术的运用，提升数学教学质量。

责编：章益铭