文/长沙市岳麓区博才金鹰小学 成琳琳   

我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。

——题记

苏霍姆林斯基曾经感慨说道：“从我手里经过的孩子成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是不可挑剔的模范生，而是具有特点、与众不同的孩子。”是啊，现在，班上最让我牵挂的是这样一个特别的孩子——小力（化名）。    小力是一个很小个的男孩，在班级里总是沉默不语。哪怕是热闹非凡的下课时间，他也只是静静地坐在自己的位置上欣赏着其他孩子释放童真；当同学们结队做游戏时，他却找不到合作的同伴，一个人手足无措不知如何是好。这样一个“不合群”的他引起了我的关注，不禁地想：这个孩子怎么这么胆小呢？不行，得让他快速融入这个班级才行。说干就干，借着下课时间，看他又干坐在座位上，我主动走近他，弯下腰问道：“小力，你怎么不去和小朋友们一起玩呀？”小力一见老师和他聊天，顿时慌了神，两只小手纠结得扭成了麻花，小眼睛不知道要往哪里看，就是不敢看着老师的眼睛，嘴巴里不知道嘟囔着什么，只是见他的嘴唇上下碰了碰，却听不到声音。我摸了摸他的脑袋再次说道：“没关系的，去和小朋友玩一玩，不要害怕！”他抬起眼睛快速看了我一眼，点了一下脑袋，一溜烟地跑走了。等我再追寻他的身影时，却发现他躲在教室门外偷偷地观察我。我一时间不知道要说什么，想着：再等等吧，等他再适应一下可能就好了。

我开始关注这个孩子在学校各个方面的表现，发现他不仅在人际交往、适应集体生活上存在一定的困难，对学习也毫不感兴趣。课堂上，一眼扫过去，看着班级的孩子正在全身心学习时，却发现他在神游，甚至有时提醒他，他都听不到老师在叫他。一节课下来，他基本上都是两眼无神，呆呆地坐在那里不知道想什么，亦或是什么也没想。果不其然，他的第一次测试，得了20分，仅仅20分。我内心有点着急：这该怎么办？我怎样才能帮到他呢？ 茫然的我和办公室教学经验丰富的罗老师交流了他的情况，罗老师推荐我去看看龙应台的《孩子，你慢慢来》或许能帮我找找思路。书中有个小故事让我印象深刻：安安看到彩带说是龙，正当妈妈准备纠正时，却突然发现，彩带在风中此起彼落，谁说这不是一条龙呢？是呀，同一个事物，从不同角度去观察和思考，就会有不同的一面。我是不是应该换个角度去关注小力同学呢？

为了更全面地了解小力，更好地帮助他，我开始电话联系家长，交流他在学校的情况，并询问他之前的学习、生活情况。妈妈反馈道：家长的性格比较急躁，对孩子的管教非常严厉，解决问题的方式也比较简单粗暴。这时我似乎明白了，第一次与小力交流时他为什么那么胆怯，害怕。我瞬间觉得我面临的不只是一个孩子的问题，甚至是一个家庭的问题。于是，我整理了孩子的资料走进他们的家庭。在家访过程中，我与妈妈分析了孩子在学校的具体表现，讨论了孩子可能存在的问题以及协商解决问题的方法，告诉他们：孩子的成长需要时间和空间，慢慢来，不能操之过急，虽然他现在还没有“开花”，说不定他将来是一棵参天大树。因此我们约定用爱和鼓励帮助孩子走出现在的困境，重新树立他的自信心。

得到了家长的配合和支持，我把更多的精力放在了他的校园生活上。要让他融入班级，首先要让他感到温暖，我特意安排了一个活泼开朗、热情友爱的学生当他的同桌，希望同桌的热情感染到他，逐渐让他感受到班级的温度，让他感受到同学和老师都很喜欢他。

就这样在家长的鼓励、同学的帮助和老师的关注下，他真的变了，变得爱笑了，尽管他笑得还是那么的腼腆。还记得一次语文课上，我问道：“你的妈妈在你眼中是怎样的呢？”孩子们迫不及待地举手想分享自己的观点时，我竟然发现小力也端端正正地举起了他的小手，我内心好像发现新大陆般地惊喜，赶紧请他回答问题。他好像有点紧张，两条眉毛紧紧地拧在一起，站在位置上默不作声。我忙安慰道：“是不是忘记了，没关系，你能勇敢地举手，成老师要表扬你！”尽管这次他一声不吭，可是我还是满心欢喜，欢喜于他的勇敢，欢喜于他的突破。经过这次的尝试，小力举手的次数也逐渐多了起来，虽然有时候回答得不正确，虽然有时候只是短短的两三个字，但是他能勇敢地尝试，愿意和老师互动，这就是他的改变。

俗话说：单丝不成线，独木不成林。为了让他感受到自己是班级的一份子，对班级产生责任感，我给他安排了图书管理员的职位，并告诉他：希望你能当老师的小帮手，每天将图书摆放整齐。这份在班级里看上去毫不起眼的工作，他却十分用心地去完成。原本那凌乱的图书角在他的整理下变得干净、整洁、有序。

看着他一点一滴的变化，让我更坚信：每朵花都有属于自己的花期，每朵花都有属于自己的美丽，而作为教师的我们，只需为他们提供适合他们成长的土壤，静待花开！孩子，你慢慢来！别着急，别害怕，你成长的路上我们一直都在！

责编：章益铭