文/ 罗红辉  侯俪  罗秋彦

鲁迅先生说：“只有民族的，才是世界的。”优秀的传统文化是一个民族的气质所在，是民族的精神命脉，也是一个民族繁衍与发展的根系所在。作为教育工作者，应该要体现文化传承的自觉性和使命感，在课程中主动引进优秀的传统文化，让其得以继承与发扬。

十年前，“教育资源匮乏、游戏形式单一”是大多数幼儿园普遍存在的问题。教师立足本土、因地制宜地开发与利用资源的意识与能力偏弱。而民间游戏承载了民族传统文化，对儿童群体发展和个体成长以及社会化的发展有着重要价值，能让幼儿的成长过程充满快乐。但由于种种原因，民间游戏从它的载体到它所表达的人文精神正面临失传和流散的境况，幼儿园更是对这种重要的文化教育资源发掘与利用不够。

基于上述认识，湖南省人民政府直属机关第一幼儿院(以下简称省一幼)在院领导的带领下，研究团队10年磨一剑，历经“十二五”“十三五”两个省级规划课题，对民间游戏融入幼儿园教育进行系统而深入的研究。

一、与民间游戏相遇的故事

十年前，幼儿园课程呈现出百花齐放的局面。“高瞻课程”“奥尔夫音乐”“黄金阅读”……令人眼花缭乱。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家政策文件的相继颁布，“幼儿园以游戏为基本活动”的理念正逐步建立。幼儿园似乎正进入一个全新发展的时代。外部环境的愈演愈热，没有浇灭我们冷静的思考——什么样的课程才是适宜园所自身实际、符合政策精神、具有中国民族特色的本土化课程？这时，省一幼院长罗红辉坚定地提出开展民间游戏的园本课程。她说：“民间游戏是很好的教育资源。是中华民族文化的瑰宝，是传统文化的重要组成部分，教育者应该担负起文化传承与文化育人的使命。我虽没有上过幼儿园，但伴随着民间游戏长大，童年幸福快乐，终身难忘！”就这样，省一幼开始了以民间游戏为园本课程的探索之路……

二、与民间游戏相知的故事

第一阶段：收集素材。搜集、整理民间游戏，构建民间游戏资源库，是迈开步伐的第一步。省一幼面向全院家长，发放了调查问卷，收集他们童年时候玩过的民间游戏。我们还通过实地采风、查找文献、访谈民间艺人等方式，收集到最具有代表性的民间游戏共215个，再根据适用性与教育性两个原则进行筛选，将原始素材大致为三大类别：整体淘汰类游戏、整体继承类游戏、改造继承类游戏。同时我们还通过改变时间作息、增加游戏时间、改造院所游戏场地等方式，从时间和场地上为开展民间游戏做了充分的准备。

第二阶段：全院同玩。在经过了前期大量的准备工作后，民间游戏走进了省一幼。要想孩子会玩，老师首先要会玩。于是，省一幼通过全院教研、集体备课、工会活动等多种方式，让老师重温跳竹竿、跳皮筋、打陀螺、滚铁环等经典民间游戏玩法。老师带来的高级榜样激发了孩子同玩的乐趣。接着，在户外活动、晨间活动中，随处可见老师与孩子们一起玩民间游戏的场景，民间游戏本身的趣味性、挑战性与合作性，引得孩子们乐在其中，建构起自由欢乐的游戏生态，幼儿园到处充满着幼儿的欢笑声。

第三阶段：大胆创新。游戏初期，孩子们对于新游戏的投放兴趣高涨，乐此不疲，但经过一段时间后，逐步变得不感兴趣。“这个太简单了，我都会了。”“玩来玩去都一样，没意思”……渐渐地可以从孩子们的口中听到这些话语。于是，我们开始意识到，对于民间游戏玩法的创新，迫在眉睫。虽然孩子们自创了一些新玩法，但对于他们的挑战度，远远不够。我们开始外派骨干老师远赴山东利津跟岗学习，把民间艺人请进幼儿园展示表演，与家长合作开展游戏教研……并运用组合、增加、删减等方法，打开教师思维视野，与孩子一起不断创新游戏玩法与材料。如跳绳，由原来的单绳跳、长绳跳衍生出了单人带器械跳、花样跳长绳、长绳双跳等多种新玩法；又如锻炼幼儿单腿跳跃能力和耐力的民间游戏斗鸡，幼儿熟悉玩法后，创新了撕名牌、夺红旗等多种玩法，并自定裁判，自己计分，自主商定游戏规则。这些游戏的创新，使游戏活动更具挑战性，更能激发孩子的兴趣。对此，他们乐此不疲。

创新是一切事物焕发光彩的必由之路。通过创新和改变，我们打通了民间游戏和现代游戏之间的内在脉络。在创新的驱动下，民间游戏也容光焕发，生命力昂扬。

三、与民间游戏相融的故事

在民间游戏的探索中，我们认识到民间游戏要在幼儿园课程中站稳一席之地，除了玩法、材料上的创新，还必须与幼儿园课程相融合，激发出互融互补、双向生长的园本课程生命力。于是，我们在充分开展民间游戏的基础上，又逐步构建起“纵横交错”的活动体系。

“纵向延展”，是指民间游戏与幼儿发展实现最佳匹配。这种匹配是融入幼儿园教育活动的适宜性，使之与幼儿园一日生活有效融合，形成自由自主自然的游戏生态。如将老狼老狼几点钟、木头人等游戏融入集体教学活动中，使集体教学更具游戏化、趣味化；将棋类游戏、皮影游戏等融入到区域活动中，可以丰富活动区的内容，发展幼儿各种能力；将翻花绳、炒黄豆、石头剪刀布等简单、无需太大场地的游戏融入到生活环节，能使各个环节过渡自然，衔接紧密，让幼儿得到充分的自由自主；将大型的、需要较大场地的民间游戏融入户外活动中，能有效促进幼儿身体素质的提升，很好地培养幼儿的合作交往能力。

“横向渗透”，是指拓宽活动形式与对象。我院将民间游戏融入到户外亲子活动、冬季运动会、六一游园会等大型亲子活动中，邀请家长共同参加民间游戏，唤起家长们的童心和童年美好的回忆，产生“陪玩”与“同乐”的极大兴致，增进亲子感情，认同院所理念，从而架起一座家园之间、亲子之间的心灵桥梁。

十年磨一剑，砺得梅花香。民间游戏就像一颗有无穷力量的种子，发芽、生长，撬动了一幼的园本课程建设。不仅形成了立足本土、因地制宜的游戏特色，摈弃幼儿园小学化倾向，还在一定程度上厚植了幼儿园教育的文化根基，重构了幼儿园教育的文化生态，肩负起传承中华民族传统文化的教育使命，真正让游戏点亮孩子的幸福童年，让每个生命都生动绽放！

责编：章益铭