“老韩，你现在出门打酱油有没有走快一点?”一名初中生在韩世平的教师主页下留言。

这是韩世平曾经带过的学生，几年过去了，这名小同学已经升入初中，但他仍念念不忘老韩在课堂上的“自黑”。

“同学们，韩老师在上小学的时候，没有游乐场，也没有电子游戏，我的爱好就是‘打酱油’。一般来讲，韩老师去酱油店都是一小时两米的速度，要一天才能够走到酱油店。你们帮老师算一下，从我家到酱油店有多远?”

然后是孩子们的哈哈大笑。“老师，从你家到酱油店总共48米，你走一天，你怎么比乌龟还慢呢?”

“极度地夸张+自黑”，是韩世平在作业帮直播课课堂上常和小学生们玩的小把戏。

为什么要“极度”夸张?韩世平觉得，让学生意识到“反常”很重要，而且一定要“很反常”，才不会误导孩子，但同时又能让学生在哈哈大笑中理解速度时间距离的意义和应用。

每5分钟要和学生互动一次，每10分钟要让学生大笑一次，这也是作业帮直播课对小学课堂的要求——有趣有方法。而关于这个，韩世平总结了自己的一套“方法论”。

韩世平觉得，对于学生来讲，如果你能够给他展现出更多面更丰富的内容来，他就会觉得你有无限的可能性，他会永远对课堂充满期待。

为什么是网课老师?

大学本科在北京理工大学工科专业学习，研究生阶段则到了日本早稻田大学学习芯片设计。顶着这样的学历，韩世平总会面临不同的人同样的“灵魂”拷问：为什么要当网课老师?

“因为热爱。”韩世平总是一本正经地解释这个听起不那么真诚的回答。“和工作不同，事业是你必须得有一份热爱的东西在里面，我做老师就是这个原因。”

从上高中开始，韩世平就发现自己特别喜欢去教别人，比较享受那种别人因为自己而取得进步的感觉。在班上，韩世平不是成绩第一名的那一个，但是很多同学都找他这个第三名、有时也是第四名来问问题。韩世平经常给同桌讲题，“我把他教会了，整明白了，他考试考得好，我也开心，跟我自己考得好一样的感觉”。

到了大学，韩世平给别人讲题的范围又进一步扩大。大一期末考试之前，对于比较难的科目，比如微积分，学院会组织串讲，这时韩世平就是那一两个被选出来做串讲的人。韩世平热衷于此，“我觉得我可以给‘学渣’把高等代数讲明白”。甚至到了日本留学期间也是一样，碰到同学有科目学起来吃力的，他就会去分享自己的经验帮他们把这些东西学好。

韩世平觉得，让一个普通人优秀，成为更棒的人，只有教育能够做到。

2018年，韩世平从日本早稻田大学研究生毕业后入职作业帮，成为在线教育公司的一名主讲老师。

追求极致的课堂什么样?

在作业帮小学部，韩世平是学员量最多的几位主讲老师之一。在作业帮直播课APP教师个人主页上，韩世平的学员评价有9.8万余条，好评率99.27%，被学员称为“学科专家”。

做到这个，韩世平说他付出最大的努力是时间。“我可能在上课这件事情上花了一个普通老师很多倍的时间。”在韩世平看来，课程是他生活的一部分，“而不是工作是工作，生活是生活，我不是这样”。从来到作业帮做主讲老师开始，无论多晚到家，韩世平在睡觉之前都要去看作业帮或者其他竞品机构老师的课程，“跟大家看剧感觉一样，别人追剧我就追课”。

韩世平给自己做了一个表格，每一节课下来之后就在表格里面记录一下，这一节课从第一个例题到最后一个例题，讲的怎么样?用了多长时间，节奏是否对?有没有可以优化的地方?然后在下一次再呈现的时候把自己不满意的地方改过来。

韩世平很注重学生在课堂上的体验。在日本留学的时候，日本餐厅的服务给他留下了深刻的印象，在一餐饭的时间里，精心设计的服务细节带动了顾客情绪的起伏，甚至到离开的时候，“一个小礼物”+“一张手写的小纸条”都在精确地把控顾客的情绪，留下深刻印象。

来到作业帮后，韩世平尝试把这种设计用户情绪体验的方法运用到了课堂上。“当一个人在一个场景中，情绪有起伏的时候，他的注意力是高度集中的。”

就像看一部电影，哪个片段感动到你了，差点要哭了，或者某个片段让你觉得特别高兴，这些片段就是一个人最专注的时候。韩世平觉得，课程中的重要知识点应该在学生的这些情绪点上抛出，这样更容易被学生理解并留下深刻印象。

经过不断地摸索尝试，韩世平做了一份直播课上的“情绪地图”。

当学生进入到课程后，就进入了他的情绪设定。可能是一个段子，可能是一个动作，可能是一次突然的停顿，当学生的注意力被吸引时，老韩就要放他的“大招”了。

把个人的能量放大1000倍

韩世平出生在四川省广元市，是地处川、甘、陕三省交界的一座小城。从广元到成都，从成都到北京，再由北京到东京，韩世平一直在努力地往外面的世界走。不断地迎面而来的新的事物让韩世平看到更多的可能性。

在作业帮直播课，70%的学员来自三线及以下城市。在课堂上，韩世平也努力把自己所见带给他的学员。讲一些科学家的故事，比如数学家拉普拉斯18岁的时候，因为一篇论文让当时著名科学家达朗贝尔主动要当他的教父。

韩世平也会在课堂上穿插一些科学常识，比如听起来有点吓人的“量子力学”。韩世平会从一些有趣的例子开始：假如地球上的人都变得和原子一样小，那把他们一个个摞起来“叠罗汉”，还没有一位身高1米的同学高。与此同时，韩世平也会鼓励他的学生去质疑，去提出各种各样的问题

在韩世平的课堂上，互动非常多。一道例题，韩世平可能提出的问题不会少于5个。老师问题多，学生的注意力就会非常高，因为老师时不时会Cue到他，问他问题，他一定得想。

韩世平认为，课堂上提问，必须是值得思考的“有效的问题”。

那什么是无效问题?比如问孩子“这道题有没有听懂”，“他回答有或者没有对我来说讲都没有任何价值，对他也是”。韩世平认为有效的提问是，比如看到题目里这两个信息时想到了什么样的模型，想到了什么样的关系，这就是一个启发性的，是有效的。

“以前看电影《银河补习班》，那个老师就讲，我当了一辈子老师，所有学生加起来也就不到1万人，但是在线教育行业，可能我教几年我就能够覆盖上10万人。”这也是韩世平放弃成为工程师，选择在线教育的原因。

“我清楚地知道我不可能成为一个顶尖的科学家，我最多也就是成为一个技能过硬的科研人员或者是一个比较厉害的工程师。这个事情，也就仅限于我这一个人了，能影响的或者能做到的事情非常有限。但是如果通过我的专业素养、专业知识和我的见识，能让学生中的1%，10万人的1%就是1000人，让1000人有了成为精英的可能性，那我对这个社会贡献就放大了1000倍。”

有很多家长是冲着韩世平身上早稻田大学的光环来报他的课。有学生喜欢他的课，去日本旅游，还会把早稻田大学当成打卡景点。

“小孩子最容易把老师当成榜样。”韩世平希望自己未辜负这种期待。 文/王竞宇

责编：周听听

来源：新湖南客户端