作者：谢军 陈亚琴

近年来，湖南交通职业技术学院利用“百名教师下企业” 活动契机，对用人单位、毕业生采取问卷和在线调查，对三一重工、中联重科、湖南路桥等多家企业人事部门进行走访等，调研毕业生的情况。通过调查，大多数用人单位对高职院校毕业生的要求是：品行端正，具有专业特长;强烈的责任心;团队精神和沟通能力较好等。大多数公司认为，好员工应该具有敬业精神和良好的的职业素养。调查还发现了一些现存的问题，主要是学生缺乏就职前的职业素养准备，且学校对职业素养的培养滞后。企业与学生对职业素养的排序也有差异，企业把职业道德放在首位，而学生则把职业技能放在首位等。

从发展的角度看，学生职业素养的教育与培养，应着眼于人的职业生涯的可持续性发展，以职业道德、职业情感、职业信念、职业技能等的教育与培养为核心内容。重点就是要围绕立德树人这个根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人;探索“分阶段、分层次”的职业素养教育模式，把“培育什么样的价值观”同“培养什么样的人”更加紧密地结合起来。

处于不同阶段的学生对于职业素养教育培养的需求是不同的，学院培养教育方式也应该有所不同。如湖南交通职业技术学院针对高职学生的特点，以思想政治课为主渠道，以养成教育为基础，以科技、文化、体育、心理和劳动教育活动为主要内容，以专业、社团、技能比赛等为载体，以青年志愿者服务和社会实践等活动为形式，为学生量身定制了“分层次、分阶段”的职业素养教育培养模式，即从“培养合格大学生----培养德智体美劳全面发展的预备职业人----培养具有较高职业素养的职业人”三个阶段进行教育。为培养适应职业需求、具备良好职业素质的高素质技能人才做好准备。

大学一年级是高职学生从中学生到大学生的过渡期。高职学生正处于逐步适应生活、心理、学习和思维的过程中，它是高职学生形成学习目标、法律观念、生活态度和集体观念的重要阶段。这一阶段主要以社会主义核心价值观教育为核心，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观;开展入学教育，法律教育，诚信教育和养成教育，养成良好的行为习惯，引导学生树立清晰的人生目标和学习目标，并具有良好的学习态度，法律观念和集体观念。要多渠道、全方位推进心理健康教育，培养学生具有良好的学习习惯和较好心理素质;培养学生学会关怀和具有亲和力，学会理解和感恩，让自己成为一个受大家欢迎的人，引导学生开始树立职业意识和职业观念。

二年级以学生德智体美劳全面发展为目标，加强就业、择业、创业教育，使学生树立正确的择业观和创业观。加强大学生职业道德修养，引导学生树立正确的人生观、道德观、职业观，培养预备职业人。举办职业道德和企业文化专题讲座，开展“劳模工匠进校园”活动，聘请行业专家、人力资源专家、先进模范人物和校友举办讲座，增强学生对企业文化和行业职业道德的感性认识;通过第二课堂、专业实习、社会实践等方式，鼓励学生积极接触社会，了解社会对从业人员的职业道德要求，培养良好的职业道德行为。聘请产业导师、企业兼职辅导员，依托“传、帮、带”对学生进行人生发展导航;对大学生的职业道德、品德修养、心理素质、意志毅力进行培养和指导;对大学生的服务奉献精神、责任意识、价值取向进行引导。让学生在离开学校课堂教育后，又走入实习单位这个“大课堂”，继续接受职业道德的熏陶;借助示范群体的模范作用，引导学生进行自我教育，激励学生把职业道德规范和要求内化成自身良好的职业道德素质和行为，为走上社会做好充足的准备。

三年级以成人成才为目标，培养具有良好道德素质和职业素养的职业人。任何具体的职业都有其自己的行业规范，而这些规范的形成是人们从事专业活动的客观要求。通过实践教育(主要是实习)，引导学生利用各种实践机会来熟悉和体验社会，认清就业的形势，了解社会普遍的职业道德的总体要求和自己即将从事行业的特殊职业道德要求，提高自己的道德素质，养成较好的职业素养;通过实践教育，总结不足，进一步提高自身的综合素质，增强就业竞争力和自主择业的自觉性;特别是通过各种途径实践获得的职业道德规范和要求，内化成自身的良好的道德素质和行为，为走上社会做好充足的准备。

高职学生的职业素质培养是一项非常艰巨的教育工作，难以量化和评价。它需要全体教职员工的参与，把“三全育人”贯穿人才培养的全过程、全领域和各环节，我们相信经过师生共同努力，学生可以健康、自信的走向社会，成为合格的、优秀的职业人，成为担当民族复兴大任的时代新人。

责编：李梅花

来源：湖南日报·新湖南客户端