三湘都市报·新湖南客户端通讯员 龙龙 全媒体记者 杨斯涵 黄京

法学通识课如何走出“捞学分”、“凑课时”的怪圈？如何培育专业学生的法治理念、法治信仰、法治精神以构筑全面依法治国人才资源的“基本面”？这是当下法学通识课教师面临的紧迫问题。“为了让学生做到德法兼修、知行合一，我们尝试建构‘三贯通三融合’的教学生态圈。”近日，长沙学院法学院副教授刘琼瑶告诉记者，她所在的教学团队在法学通识课程改革上闯出了新路子。

一直以来，大学的法学通识教育处于尴尬的地位。一方面，受课程设置、课时安排所限，法治素养养成所需的教学素材供给严重不足；另一方面，课程设计上对趣味性与通俗性的过度关注，导致学生知识结构零碎化、浅显化。再加上简易的考核方式，进一步助长学生混学分的心态，更遑论“德法兼修，知行合一”终极目标的实现。

为了解决上述难题，长沙学院法学院刘琼瑶、龙龙、柳湘、佘艺颖、陈立彦等教师组成的教学团队，将教学贴近法治人才需求，从教学目标设定到教学内容取舍、教学方法与形式的优化、对学生学习成果的考核等方面，始终恪守以学生为主体，注重培养学生的全面能力与综合素养，依托现代化信息技术，构建了“学教贯通、思悟贯通、知行贯通”、教学课堂、实践课堂和隐性课堂互容、互补、互动的教学生态圈。

在教学课堂上，团队将法学专业教学与“课程思政”“德育建设”相结合，增强课程的思想性、前瞻性，确保学生学深悟透社会主义核心价值观的精神实质和核心要义。同时，团队采用SPOC ＋“翻转课堂”为代表的“混合式教学”模式，“全过程”、“多维度”为学生“深层次学习”行为提供多样化的“助学”策略及方法，强调学生的身体参与性与团队合作性，以及在学习过程中从情感、行为、认知等不同维度上的深度学习能力的培养。此外，团队还通过邀请学生拍摄自制情景剧的方式，让学生参与教学设计，从剧本的拟定，到演员的选取、拍摄，全部由师生协作完成，用最直观的方式让学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感，实现“学教贯通”。

在学习全过程中，团队始终以“问题”为导向，以问题生成策略，引导学生外显化提出问题，培养学生问题意识，增强求知欲、激发学生元认知，引导学生对不同体系、不同层次、不同形态的知识进行梳理整合，鼓励对于准备阶段自身提出的问题进行回应与反思，以问题回应策略，鼓励学生将知识应用于社会真实问题的解决，实现“思悟贯通”。

在实践课堂中，教学团队通过鼓励学生将针对制度的反思及建议向有关政府部门谏言、带领和组织学生参与法治扶贫、法律援助、法制宣传、法律服务志愿者活动等多项实践活动，形成教学载体环，引导学生关注社会公益，培养学生服务社会的意识，形成广泛的社会影响力，实现“知行贯通”。此外，团队积极打造校内隐性课堂，创建良好的校园法治教育环境。课程团队打破高校和实务部门之间的壁垒，将优质的社会实践资源引入高校，如庭审进学校、优秀法官进课堂等；教师加入学校的“青年法治讲堂”，结合热点问题。团队还联合学校艺术学院以漫画、短视频的方式，通过“移动的法律课堂”帮助学生在兴趣和环境中进一步感受法治的魅力，渲染出更加强烈的校园法治氛围，使教育力量能够可持续性地、稳定地、有机地、全面地影响学生。

相关负责人表示，通过“三贯通三融合”教学生态圈的建立和完善，学生的思想政治觉悟和法治素养、团队协作能力得到了普遍提升，得到了用人单位的好评。同时，该改革也塑造了良好的校园法治氛围，近年来学生无任何违法犯罪记录，学校多次被评为“平安高校”。学生立项国家级大学生创新创业训练项目2项，省级大学生研究性学习与创新性实验项目14项，校级创新研究项目 12 项，获资助经费20余万元。2021年由专业学生作为导学，非专业学生参与的“法益青声”公益普法调研团获得湖南省社会实践活动优秀服务团队称号。学生的《生活垃圾分类与法律机制的探讨》金点子被湖南省政府网站推送。

同时，该改革不仅让学生收益，也进一步提升了教师团队的教学和科研能力。团队成员主持了国家级社会科学基金项目1项，教育部课题3项，省级课题10项；教改方面，主持湖南省级一流本科课程2项，以及湖南省教育科学规划课题、湖南省教学改革研究课题、湖南省教育厅研究课题、湖南省课程思政课题、长沙学院课程思政课题等16项，发表7篇教研教改论文。

作者：记者 杨斯涵 黄京

责编：苏亮

来源：三湘都市报