科教新报·新湖南客户端 记者 董以良

“我们老人家，只晓得不饿着、不冻着孩子就行了，哪里晓得怎么管教孩子。今天听了这个讲座，我才知道管教孩子并没有那么难。”4月9日，在衡东县白莲镇尚德学校“家校共育·送培到校”现场，王奶奶拉着主讲人——衡东县进修学校校长、县家庭教育研究与推动中心负责人颜亚华的手如是说。

这是衡东县家庭教育研究与推动中心发起的一项公益活动，颜亚华介绍，为促进家校协同育人，衡东县通过公益讲座，向家长宣传有关家庭教育的政策、方略等。

记者了解到，近几年，全省各地家校合作遍地开花、全面铺开，不少县市区教育系统都在积极探索开展家校沟通、家校活动和家庭教育指导的有效方式，让家校共育走向深度。

▲江华瑶族自治县瑶族小学亲子活动现场 谭镜江/摄

沟通有“术”，把家长变为“自己人”

2019年秋季学期开学后的一个星期，中方县中兴学校二年级三班原班主任因病住院，黄西作为新进教师被学校推选为了新班主任。这一决定，却引起了该班众多家长的抵触和不满。家长群内种种言论让黄西一时之间不知如何回应，她既尴尬又委屈，一度想辞去这一职务。

学校立即安排资历丰富的骨干教师对黄西进行一对一帮扶指导。“先让家长发泄情绪，用良好的态度获取家长信任，把家长变成‘自己人’……”借鉴诸多成功经验，经过半学期的磨合，黄西成功赢得了家长们的认可，所带班级还多次被评为“文明班级”。

“做好家校沟通，班主任是关键。”中兴学校校长胡应明表示，该校将家校沟通与合作作为教师专项能力，列入教师培训和评价考核的重要内容。除了常规的班主任通识培训和新老教师师徒结对之外，学校每年定期举办“班主任论坛”，由优秀班主任分享亲身经历的家校合作案例，共享沟通策略，切实解决年轻教师的困惑。

除了提升教师的沟通能力之外，为家长拓宽交流平台、创新交流方式也成为学校开展家校合作的一门学问。

长沙市雨花区砂子塘魅力之城小学在2016年便成立了集办事指引、政策咨询、信访接待、举报受理等于一体的“教育阳光服务站”，由校长丁君囡“兼任”专干，并招聘专职工作人员，负责来电咨询，为家长答疑，解决诉求。利用阳光服务站，一位远在美国的家长成功远程咨询到了孩子的入学问题;有家长反映学校附近某十字路口没有红绿灯，孩子上下学存在安全隐患，学校便第一时间联系交警部门妥善解决……许多问题在学校层面便得到解决，家校之间的信任感和亲密感也与日俱增。

但值得注意的是，“家校沟通面对的不是某一位家长，而是一个家庭整体。”湖南师大附中高新实验中学“微善德育”课题主持人王振介绍，目前很多家庭由母亲照顾孩子，父亲忙于工作缺席教育，“青春期的孩子心思敏感、容易叛逆，一方的参与远远不够。为此，学校召开了一次只有父亲参加的家长会，倾听父亲对孩子教育的意见。”王振表示，这次会议也加强了老师对家长的认识和理解。

学生小姜经常不完成作业，会上，小姜父亲表示，他更关注孩子的生活能力和品德素养的培养，不会给孩子学业压力。通过交流，双方最终达成了“育人”也“育才”的一致目标。

特色课堂，让家长不做“旁观者”

让家校共育成为可能，部分家长需要转变“甩包袱”的观念，这是采访中，多名校长的心声。

“让家长看到自己的责任，要给他们参与学生成长过程的可能。”会同县城北学校校长饶菊芳介绍，2018年9月办学初期，家校冲突明显，学校制定并实施家长义工进学校、家长进课堂、家长进运动会等家校活动方案，让家长融入办学、改变观念。

▲会同县城北学校家长进课堂现场 吴传清/摄

饶菊芳介绍，活动主题由家长和班主任共同商定，每一位家长都能站上讲台。教室里，食堂里，操场上，吹唢呐、绣十字绣、包饺子、跳广场舞……精彩的活动一场接一场上演，一些情绪和思想也逐渐发生变化。

学生小张的爸爸是一名厨师，应班主任粟云芳之邀上了一堂厨艺课，精湛的厨艺赢得了师生的一致称赞，一向沉默少语的小张也竖起了大拇指，还出乎意料地与他聊起了自己的心事。张爸爸内心有了一丝触动。“原来父母对孩子的影响如此深刻。”不久后，他辞去了外地的工作，留在家乡陪伴女儿，以往“教育孩子，有学校就够了”的执念也土崩瓦解。

“学校留守儿童高达70%，并不能要求每一位家长都如此选择。家校共育活动最主要的是尽可能调动家长参与教育的热情，不再当一个‘旁观者’。”饶菊芳介绍，目前学校形成了“学思行”家校合力模式，家长与老师一起“共学、齐思、力行”，在活动中更新观念，共同陪伴孩子成长。

记者对比多所学校的实践发现，各类特色德育活动已然成为撬动家校关系、转变家长观念的支点。

永兴县朝阳实验小学结合该县打造“书香永兴”的举措，将家校共育与建设“书香校园”紧密结合，打造了“亲子共读半小时”“故事妈妈进课堂”、评选“书香家庭”“阅读明星”、招募家长志愿者管理图书室、书吧等一系列特色活动。该校校长江可介绍，阅读教育不仅架起了父母与孩子心灵沟通的桥梁，同时潜移默化地影响家长对全面育人、素质教育的理解。

该校学生小田面对父母“成绩名列前茅”的强烈期盼，心理压力骤增，书籍成为她唯一的心灵栖息地。五年级时，小田被评为学校的“阅读明星”，小田父亲第一次走上讲台，作为优秀家长代表发言，那一刻，他很自豪，也领会到了老师经常说的“孩子健康成长才是最重要的，要理解、尊重孩子的爱好”。之后，小田父母没有缺席学校任何一场阅读活动，还经常在寒暑假带着孩子参观各类图书馆。

家教指导，助家长“持证上岗”

采访中，不少家长向记者反映，在教育中扮演“旁观者”的角色，并非他们漠视孩子的成长，而是对孩子教育“不得法”，有心无力。

2020年5月，江华瑶族自治县20多所学校的校长、副校长和骨干教师成立了“家庭教育微团队”，旨在帮助家长正视育人难题、掌握育人方法、提升育人能力。

“团队目前共有42位专家成员，每周深入各学校、社区、农村，通过送教、讲座、团建等方式，为家长答疑解难。”团队主持人刘宇雁介绍，团队开发了隔代教育、家教家风等8类课程，学校自主“点单”后再由团队开展送教。截止目前，团队共举办家校共育主题式讲座20多场、团建活动30余场，大型亲子活动10余场。

此外，该县还开发了线上家长学校，聘请国内知名家庭教育专家进行直播，县教育局组织班主任和家长共同参与，并对学习情况进行监督考核。

刘宇雁告诉记者，开展家庭教育指导服务，让家长习得基本的教育方法，学会正确处理孩子的成长问题，“持证上岗”，成为众多学校或教育部门开展家校共育的“通关密码”。其中成立“家长学校”，是最常见的形式。

每年9月开学第一周，常德市鼎城区武陵小学会针对一年级新生和家长举办一场特殊的“入学礼”。

▲江华瑶族自治县瑶族小学亲子活动现场 谭镜江/摄

“那一周，学校围绕幼小衔接工作，为家长灌输孩子成长新阶段的育人方式和技巧，引导家长共同关注孩子的心理变化，培养好的学习习惯。”该校班子成员虞茜告诉记者，作为省级示范性家长学校，该校开发了多种形式的家校共育方式，从一年级的“入学礼”到六年级的“毕业礼”，家校共育贯穿学生成长全过程。

“学校学生多为留守儿童，爷爷奶奶是带娃主力军。起初‘家长学校’开课时，他们十分随意，有的不按时参加，有的边听边干针线活，还有的随意接听电话。”吉首市乾元小学德育校长魏立透露，面对这一现象，学校和班主任请家长现身说法，讲述的偷拿手机玩游戏、孩子娇生惯养等生动案例，直击爷爷奶奶教育的难点，他们慢慢地开始准时上课。

魏立表示，家校共育是一个永恒的话题，学校会一直探索，寻找更多方法和路径，提升家长素养，形成教育合力，为孩子的健康成长贡献最大的力量。

其实，不仅是学校和教育主管部门，各级政府也十分关注家校共育。2021年1月19日，湖南发布《湖南省家庭教育促进条例》，首次以法规形式明确家庭教育指引，要求幼儿园、中小学等学校应当建立家校协同共育机制，指导家长科学理性地开展家庭教育和心理疏导。在政策的指引下，各地各校正逐步加大对家校共育“通关密码”的探索。

责编：陈洁

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