三湘都市报·新湖南客户端4月25日讯（记者 黄京 整理）考试变为“3+1+2”；不再“一考定终身”，而是依据3门全国统考科目成绩和3门普通高中学业水平选考科目成绩，参考普通高中学生综合素质评价，择优录取学生——这样的新高考将会对高中教育教学带来怎样的影响？高中学校应当怎样适应新高考的要求？今天，三湘都市报记者采访了湖南师大附中校长谢永红、长沙市雅礼中学校长刘维朝、长沙市一中校长廖德泉，请他们来分析新高考带来的新变化。

湖南师大附中校长谢永红

学生真正“流动”，教师将成育人导师和成长导师

考改、招改将撬动教改、学改，“多元化”“选择性”等关键词跃上前所未有的高位，选课走班势必将成为普通高中教学新常态。考试科目由“固定组合”走向“多元选择”，现行行政班级模式将在很大程度上被解构，学生会真正地“流动”起来。而学生对考试科目的选择有赖于教师的指导，促使教师从单一的学科教学组织者转向育人导师、成长导师，除了教学，他们还将帮助学生作出基于兴趣特长和职业愿景的个性选择。高校招生从单纯“看分”转为也要“看人”，“一参考”的增设强化了人才素质的全面性与个性化。

对于高中学校而言，要变革以往重学业轻综合素质的人才培养方式，科学构建起学生成长支持体系，向学生提供丰富的并可自主选择的素质培养课程。总之，高考综合改革倒逼学校综合改革，对选课走班新常态的认知度、适应性与践行力，直接决定了人才的素质和学校的品质。

长沙市一中校长廖德泉

开展生涯规划教育，为“选科走班”做好准备

新高考将形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。接下来，中学要开展生涯规划教育，提高教师生涯规划指导能力，唤醒学生生涯规划意识，指导学生理性选科，提高学生生涯决策能力。通过生涯规划教育，积极引导学生认识自我、认识社会、认识环境，唤醒学生的生涯规划意识，提高学生生涯规划和决策能力，使学生能依据自己的兴趣、特长、潜能和国家的人才需求、高校的录取要求等理性选科。

对中学而言，新高考带来的最大的变化是教学组织形式的改变。学生选择的增加，选科组合的增多，“走班教学”这一新的教学组织形式成为必然，行政班级和教学班级并存，对中学的教学管理提出了新要求。“选科走班”教学组织工作主要涉及学生选科和选科数据汇总，按选科数据合理编班、排课表，走动教学班级的管理和教学，教学班级上课教师和场地安排等。这些都需要高中学校提前做好思想、师资、场地、设备、管理、评价等准备，提前进行沙盘推演。

长沙市雅礼中学校长刘维朝

促进素质教育，实现“育人”优先

普通高中肩负着“育分”与“育人”双重历史使命，在相当长的时期，“育分”被置于显要位置，阻碍了素质教育发展。新高考的价值旨趣在于促进素质教育，在于帮助学生实现全面发展和健康成长。将“育人”放在优先位置，是普通高中在更新价值定位过程中的必然选择，是落实立德树人根本任务的出发点。

教师是改革的参与者和实践者，聚焦核心素养的新高考对教师的教育教学提出了更高的要求，要培养全面而有个性的自主发展之人，作为教育工作者的教师应先成为全面而有个性的自主发展之人，这需要教师不断通过自身努力提升个人综合素养，学校还当为教师建立合理评价机制，对教师教学能力、创新能力、专业发展进行综合测评，帮助教师在职业生涯中不断进行自我教育和发展。对于学生综合素质，学校不仅要实现完整、客观、公正的记录，更要创造发展空间，加快建立健全适应新高考要求的校本课程体系，以课程为基点，建立多元化素质发展平台，让学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践实现最大限度的优化，确实为高等院校输送综合素质优秀的人才。

同时要加快信息技术与教育的融合。新高考将标准化教学过渡到个性化教学，必须借助于人工智能、大数据等信息化手段，来推进教学方式的转变，来开展教育质量的动态测评，来建立基于多元个体的公平公正的科学评价体系。

责编：袁欣

来源：三湘都市报