□ 喻蓉锋

踏入工作岗位以来，我一直苦苦思索:“究竟何为师道？”近日，细细读完姚卫伟老师的《师道》，有了拨开云雾豁然开朗之感，原来为师没有固定的方法，每个人都可以有自己的道，但所有的道都必然建立在师爱的基础上，有爱，才有道，有爱，才得道。

本书精选的16位大师，都是足以影响中国教育文化历史进程的人物。他们是教育与文化之高峰，是人生与事业之高标，也是对平庸生命与高贵灵魂作出理性评判的最好参照。每个大师，无论是“容为智慧胡适之”，还是“爱满天下陶行知”，或者“语文人生叶圣陶”......对待国家，对待民族，对待教育，对待学生，他们都有一颗名为“爱”的赤子之心，他们的爱闪烁着耀眼的光芒，让我油然而生心向往之的美好情感。

其中让我印象深刻的著名儿童教育家陈鹤琴先生。他在病危时，用尽力气也说不出一句话，却用纸笔颤抖地写下了几个字：“我爱儿童，儿童也爱我。”这一举动，令在场所有人热泪盈眶。读到这，泪水也模糊了我的双眼。再仔细阅读先生的成长历程，无不体现着他的坚强毅力、纯粹性情和悲悯情怀。他的心与孩子们的心永远是相通的，就如潘菽先生所言：“他确实是一个很真诚的人，一个很淳朴的人，一个热情洋溢的人。只有这样一个人才能真正热爱儿童，儿童也才能喜欢他。”

由先生之气度与格局，联想到己身，不禁感到自己的渺小与不足。步入工作岗位以来，自认为工作还算负责，一丝不苟、勤勉努力，可是如今回想起来才明白，多了急躁，少了从容。

还记得刚参加工作时，接手七年级一个新班，遇到了一个令我无比头疼的男孩。初次见面，他便给了我一个“下马威”，令我手足无措。开学那天，为了让同学们快速了解我，我精心准备了自我介绍，同学们都端坐在座位上，笑得满脸灿烂，热情洋溢地欢迎新老师。唯有一个叫做小云的男孩显得格格不入，他懒洋洋地坐着，嘴巴里发出奇怪的声音，生怕别人忽略了坐在角落里的他。我顿了顿，赶紧清了清嗓子，用眼神向他示意保持安静。没想到，他不仅没有消停，声音反而更大了，仿佛在向我发出挑衅。同学们大气都不敢出，为小云捏了一把冷汗。“叮铃铃”，下课铃声响了，我平复情绪，佯装淡定，说完“下课”后回到办公室。办公室的老师看我面色不对，询问情况，我如实告知。在和他们的聊天中，我才得知，原来这个孩子是孤儿，由于从小缺乏关爱，从小学起便喜欢和老师对着干。听到“孤儿”两个字，霎时，我的委屈与愤怒烟消云散。

在接下来的教学中，我开始细心观察小云，我惊喜地发现，小云虽然行为习惯差，还喜欢与老师对着干，但他没什么坏心思，他只是想用自己的方式吸引老师和同学们的注意。我对他心疼不已，我无法改变他的遭遇，只希望尽自己的最大能力，给他足够的爱，融化他心中的敌意，让他用正确的方式与身边的人相处。

当他再次在课堂上发出怪声音时，我不再生气，而是微笑，柔声说道：“小云同学，要保持安静哦！”他没想到我不怒反笑，感到很惊讶，不好意思地低下了头。从那以后，发生了潜移默化的变化，虽然他做不到整堂课都全身贯注地听，偶尔还是会做小动作，但是至少没有再发出怪声音。

当他因为抢同学的零食，与人发生冲突时，我先让他把零食还给同学，拉起他的手走到办公室后，把自己提前准备好的一袋零食给他。他愣住了，不敢接下，对我的做法摸不着头脑。我摸了摸他的头，笑着说道：“小云，这袋零食是老师奖励给你的，你的进步很大！”他涨红了脸，不敢抬起头来看我。我把零食放到他的手中，继续说道：“这个可好吃了，你试试。”他犹豫着接下了，从那以后，再也没有抢过同学的零食。

凡是他取得了一点小小的进步，我都要在班上大肆鼓励一番，因为我想同学们能够和我一起让他感受到爱，让他被温暖的氛围所包围。

一个学期下来，发生了明显的变化，他再也不是那个充满敌意，和老师对着干的男孩。他开始融入集体，用自己的善意回报大家给予他的爱。有同学遇到困难时，他会伸出援手；参加集体活动时，他会默默地冲在最前面；我生日时，他会写下表示祝福的小纸条……

我的内心也开始坚信，原来，爱真的可以改变一个人。我想起了陶行知先生说过的话：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”试想一下，若我当初为了发泄心中的不满，用尖酸的字眼来挖苦小云，恐怕会让这个孩子在迷途的路上越走越远，甚至走上极端。而其他孩子也会视我为恶毒老师，对我避而远之，还哪有爱呢？

因此，我在后来的教育教学中，时时告诫自己用一颗敏锐的心去感受学生们的喜怒哀乐，在学生调皮捣蛋、不思进取时，我总是以心交心，先保护学生的自尊心，再引导学生走向光明大道。每当遇到极度极端的孩子，想放弃时，我总会想起陈鹤琴先生的悲悯情怀，无私大爱，我就知道自己不应该放弃任何一个学生，因为每位学生都有权利得到老师的爱。

为师有道，道在何方？有爱，才有道；有爱，才得道。愿我能在为师的道路上，始终保持爱的赤子之心，像陈鹤琴先生一样爱得真诚，爱得纯粹，爱得伟大。

责编：刘飞

来源：宁乡市东湖塘中学