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开栏语：
一支粉笔，两袖微尘，三尺讲台，四季耕耘。在花垣这片苗乡热土上，有这样一群人：他们扎根一线，用知识点亮孩子的未来；他们默默坚守，用岁月守望苗乡的希望，把青春种在讲台上。
为庆祝第42个教师节，弘扬尊师重教的社会风尚，花垣县教体局联合县融媒体中心推出“师者微光·花垣教师风采录”专栏。我们将走进全县10所学校，走近12位优秀教师代表，聆听他们的育人故事，领略他们的师者风采，感受他们在平凡岗位上不平凡的坚守。
湖南日报·新湖南客户端（通讯员 龙兵 张雪凯 姚梓逸）
走进花垣县芙蓉学校的午后校园，喧闹渐渐褪去，阅览室里安静又温馨。初见石岩花老师，她正蹲在书架旁，陪着孩子们挑选书籍。
石岩花陪伴学生挑选课外读物，培养阅读习惯（本组图片均由龙兵、张雪凯、姚梓逸拍摄）
孩子们围在她身边，叽叽喳喳说着自己想看的书。她耐心倾听每一个孩子的想法，温柔回应。遇到孩子看不懂、读不通的段落，她就拿着书本轻声朗读，语速放缓，眼神温柔，像妈妈陪伴孩子读书一样松弛治愈。
没有刻意的教学姿态，没有严肃的课堂距离感，自然、真诚、温暖，这是从事乡村教育二十六年的石岩花，留给我最真切的第一印象。
发挥骨干示范作用，以真心带动青年教师成长
2000年，石岩花怀揣滚烫的教育初心踏上三尺讲台，扎根花垣县乡村教育一线。2020年，石岩花调入花垣县芙蓉学校，担任语文教师、班主任、语文教研组长。
课堂之上，石岩花用心开展教学，启发学生思考
从教多年，石岩花从不藏私教学经验。不管是课堂教学细节，还是班级管理办法，同事有疑问，她都耐心讲解、细致指导，手把手带着青年教师快速成长。
石岩花与同事开展教研交流，打磨教学方法
平日里上公开课、常规课时，教室后排常常坐着前来听课学习的年轻老师。下课的走廊里，围在她身边的既有请教问题的学生，也有前来取经的同事，大家围着她讨论课堂设计、学情把握、班级管理的办法。
“我刚入职很多都不懂，备课、管班都很吃力。石老师经常带我磨课、抠教学细节，我遇到难题找她，她都会耐心教我。她的课随时让我们听课学习，真心实意帮我们年轻老师成长。”同事王玉萍说道。
用心读懂孩子内心，用阅读帮内向学生打开自我
在二十六年的教学中，石岩花始终坚持一个简单的教育理念：教育最重要的不是催成绩，而是读懂孩子、接纳孩子、陪伴孩子。
此前，石岩花新接手一个班级时，发现班里有一名孩子性格格外内向。平日里几乎不主动和同学玩耍交流，也很少和老师沟通互动。课堂上安静沉默，作业经常完成不及时，文字表达能力薄弱，整体状态十分被动。
石岩花没有急于批评，也没有当众催促孩子改变，而是默默观察孩子的日常状态。
图书室里，石岩花耐心辅导学生阅读
一段时间下来，她发现这名孩子虽然不爱说话、不爱表达，却有一个独特的爱好——喜欢看漫画、喜欢翻看故事书。
抓住孩子的兴趣点后，石岩花开始一点点靠近孩子、引导孩子。课间休息，她主动坐到孩子身边，轻声和孩子聊天，耐心倾听孩子的想法，慢慢打消孩子的拘谨和防备。
为了鼓励孩子开口表达，石岩花试着让孩子用讲故事的方式，分享自己当天看过的漫画内容、小故事。
刚开始，孩子十分害羞，面对老师十分拘谨，说话断断续续、支支吾吾，不敢大胆表达。
石岩花没有催促、没有着急，每次都温柔鼓励、耐心倾听，哪怕孩子只说出短短几句话，她也及时肯定、真诚夸奖，慢慢建立孩子的自信心。与此同时，石岩花特意挑选适合孩子阅读的课外书籍，让孩子利用课余时间阅读积累，读完后再讲给老师、同学们听。日复一日的引导和鼓励，一点点改变着孩子。
孩子慢慢不再胆怯，愿意主动分享故事，表达越来越流畅，自信心越来越足，课堂状态、学习状态也一步步好转。
最明显的变化体现在写作上。此前孩子提笔困难，常常一个字也写不出来。在长期阅读积累、开口表达的锻炼下，孩子的语言能力飞速提升，短短三十分钟，就能独立完成四百字左右的完整作文。
孩子的改变，家长看在眼里、喜在心里。孩子母亲专门告诉石岩花，现在孩子性格开朗了很多，在家变得爱说话、爱分享，每天晚上会和她讲故事、聊学校的事，整个人阳光大方了许多。
家长十分感激老师的耐心陪伴，让沉默自卑的孩子，重新找回了自信和活力。
“坚持阅读，不只是积累知识，更能锻炼孩子的观察能力、思考能力和表达能力。我始终相信，多读书、多开口、多积累，孩子们会一点点看见自己身上的闪光点。”石岩花说道。
温柔陪伴填补成长空缺，以温暖点亮留守儿童
学校近四成学生属于留守儿童，很多孩子父母在外务工，日常跟着祖辈生活。缺少父母日常陪伴，部分孩子内心敏感、缺乏安全感，容易出现情绪低落、厌学等问题。
户外和学生共读
从教多年，石岩花遇到过很多因缺少陪伴而状态低迷的孩子，曾经，她班上有一名学生，经常以肚子痛、身体不舒服为由请假，时不时不想来学校，上课状态松散，学习积极性不高。
起初石岩花以为孩子身体不适，反复叮嘱孩子注意休息、按时吃饭。直到后来家长主动打电话告知老师，孩子并不是身体不舒服，而是心里不想读书，产生了厌学情绪。得知情况后，石岩花第一时间赶到孩子家中，实地了解孩子的生活状态和成长环境。
她了解到，这名孩子是留守儿童。父母常年在外务工，家里只有她和读初中的哥哥一起生活。爷爷奶奶只负责日常做饭，很少陪伴、疏导孩子。多数时间里，家里就只有兄妹二人相互照料。
摸清孩子的真实情况后，石岩花格外心疼，也格外上心。为了让孩子感受到温暖、慢慢走出消极情绪，石岩花主动担起陪伴的责任。
每天清晨，她准时打电话叫醒孩子，提醒孩子起床、收拾书包、准备上学。上学途中，她顺路接送孩子上下学。
刚开始接送时，孩子十分拘谨、沉默少言。一路上基本都是老师问一句、孩子答一句，十分腼腆胆怯。
石岩花从不着急，一路上耐心找话题、温柔聊天，关心孩子的生活、情绪和学习情况，慢慢拉近和孩子的距离。
日复一日的陪伴、一趟趟的接送、一次次的温柔沟通，慢慢融化了孩子内心的孤单和拘谨。孩子渐渐信任老师、亲近老师。每天上学远远看到石岩花的车，都会开心挥手、主动上车，一路上主动和老师分享日常趣事、校园生活、心里想法，性格变得开朗活泼。
心态变好之后，孩子的学习状态也稳步提升，上课专注认真，作业按时完成，成绩稳步进步，整个人焕然一新。看着孩子的巨大转变，家长十分感动，多次打电话向石岩花致谢。
二十六年的教育路，没有轰轰烈烈的事迹，只有日复一日的坚守、一点一滴的陪伴、一件一件的小事。
二十六载风雨兼程，石岩花把最美好的青春留在校园，把耐心、温柔和热爱留给一届又一届孩子。
在平凡的教师岗位上，她始终踏实做事、用心育人，用最朴素的陪伴，守护孩子们的读书梦，静待每一名孩子发光、出彩、向阳成长。
石岩花老师
责编：施沁林
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来源：花垣县融媒体中心