日前，由冷水江市第一小学教研副校长朱小兰主持的首届湖南省基础教育教学改革研究项目（项目编号：Y20230557）《依托“快乐读书吧”有效推进小学整本书阅读的教学实践研究》，于2026年5月经湖南省教育厅评审通过，鉴定等级为优秀。由她牵头构建的小学整本书阅读“四四六”教学模式——导读课“激趣四部曲”、推进课“追踪四部曲”、分享课培养“编、演、做、理、绘、评”六种能力——已在娄底市多所兄弟学校推广应用。这是她从教二十七年交出的又一份扎实答卷。

1999年，不满十八岁的朱小兰从中师毕业，主动奔赴冷水江市同兴学区乡村学校，一扎根便是十四年。十四年乡村坚守，十三年城区深耕，当年的青涩中师生，如今已是娄底市骨干教师、冷水江市“十佳名师”。她以党员标准严格要求自己，深耕教学、潜心教研、关爱学子，用一片赤诚兰心，书写着教书育人的初心与担当。

山野藏兰志：十四年，她用青春陪伴留守童年

彼时乡村办学条件艰苦，红砖校舍年久简陋，冬日寒风穿窗而入，夏日屋内闷热难耐，加之交通闭塞，办学资源十分有限。学校大半学生是缺少父母陪伴的留守儿童。校园里其他教师家住本地，放学后悉数归家，偌大校园，每到夜晚只剩朱小兰一人值守。

一日深夜，有人撬动校园围墙与教学楼门锁，刺耳声响惊醒熟睡的朱小兰。她来不及畏惧，独自走出房间巡查，在楼梯拐角与可疑人员迎面相遇，对方见状仓皇逃窜。“说不怕是假的，但那是我的学校，我的学生白天就在那里上课。” 多年后回忆那一夜，她仍心有余悸，但语气中没有丝毫退缩。

初到乡村时她尚且年少，寒冬取暖、日常做饭都要独自操劳，短短一年身形消瘦近二十斤。可山里孩子求学的模样，让她从未萌生退意。不少学生往返家校要徒步两小时山路，朱小兰坚持翻山越岭走遍辖区每一户村落，实地家访摸清每一名孩子的家庭情况。山里文娱资源匮乏，她主动兼任音乐老师，带着孩子们做操、游戏；每逢六一儿童节，她熬夜编排节目、教孩子们跳舞，为单调的乡村童年添上亮色。

身为班主任，她亦师亦母。每日提前到校，寒冬提前生火烘暖教室，为孩子们营造温暖舒适的学习环境；放学后无偿留校辅导学困生，耐心倾听孩子内心的委屈与烦恼。遇到家境贫寒无力缴纳学费、添置学习用品的学生，她总会拿出微薄工资先行垫付、购置文具。十四年间，她坚守着一条底线：不让一名孩子因贫掉队。

班里有个男孩叫小宇，父母离异后常年跟随年迈祖辈生活。这个孩子对学习提不起劲，对生活也说不上有什么盼望——问他想不想读书，他摇头；问他想做什么，他低头不说话，混一天算一天，仿佛未来与他无关。朱小兰看在眼里，急在心里。她每天抽时间和他聊天，不是讲道理，而是问他“今天有没有一件让你高兴的事”；课堂上刻意挑他擅长的问题让他回答，让全班为他鼓掌；私下发动几个热心的同学主动拉他一起做游戏。慢慢地，小宇的眼睛里有了光。他不再逃课，开始举手发言，甚至主动帮同学打扫卫生。期末领奖台上，他捧着“三好学生”奖状深深鞠躬，含泪对朱小兰说：“老师，我以前觉得我什么都不行，是你让我觉得我也可以。”那一刻她明白，所谓教育，就是用一个人的光，去点燃另一个人心里的火种。

乡村师资紧缺，朱小兰担任班主任，任教语文、英语等多门学科，同时负责学区大队辅导员工作。原政教主任退休后，她临时主持政教处事务。十四年乡土耕耘，没有轰轰烈烈的壮举，只有日复一日的细碎付出，她自愿扎根乡土，把最美好的青春时光留给大山里的孩子。

潜心磨兰艺：终身学习，让每一堂课都有生命力

2013年，朱小兰调入城区冷水江市第一小学（原冷办中心学校），一到岗便接手教研主任。前任刚离职，整个教研部门只剩她一人——教语文、当班主任、管教研室，还要统筹三个大组的集体备课。环境更迭，工作加码，她终身学习、深耕课堂的初心始终未变。“要给学生一杯水，教师要有源源不断的活水。”这是她常说的话，更是对自己的硬性要求。多年来，她主动奔赴河南、湖北、浙江、长沙多地参与省市级教学专项培训，仅2024至2025学年，继续教育学分便近600分。课余坚持研读《教育心理学》《新课程理念》等专业书刊，撰写数十篇教学心得，持续更新教育教学理念。

从教二十七年间，她包揽语文、英语、道德与法治、音乐、科学多门学科教学，门门出彩。针对低年级学生识字枯燥的难题，她探索总结出“游戏识字法”“情境识字法”，将生字编成儿歌、绘成趣味漫画，让学生在玩乐中夯实基础；语文课堂熟练运用“三环两线”责任课堂模式，融合知识传授与能力培养，打造灵动高效的特色课堂。

作文教学上，她同样有自己的坚持。一次偶然的机会，她读到《哇！好有趣的作文》一书，书中“用故事教写作”“让写作变成乐趣”的理念让她深有共鸣。她把45个写作锦囊反复研读，融入自己的语文课堂。

二年级上册有一篇看图写话：图上是一只老鼠，电脑屏幕里有一只张着大嘴的猫。多数孩子写的是“小老鼠吓坏了”“它很害怕”，用上了“惊慌失措”“撒腿就跑”这样的好词，写得规范，却总少了点灵气。朱小兰放下教案，问孩子们：“如果你是小老鼠，真的遇到这种情况，你会说什么？”教室里安静了片刻，一个平时不太爱发言的小男孩站起来，大声说：

“猫大王猫大王，你千万别吃我！我已经十多天没洗澡了，好臭的！”

全班哄堂大笑，朱小兰也笑了。她没有急着评价，而是让全班同学为这个回答鼓掌。那一刻她确信：作文教学最重要的，不是塞给孩子多少好词好句，而是帮他们找到属于自己的声音。从那以后，她的写话课上多了“如果你是主角”的想象环节，孩子们的文字里也渐渐有了更多鲜活的气息——会哭会笑，会害怕也会耍小聪明，像他们自己一样。

这段经历后来被她写进读书分享稿，在全校教师会上分享时，她说：“写作从来不是一项任务，而是一场充满乐趣的探索。”

教学之余，她将课堂实践转化为理论成果，多篇论文在《教师》等省级期刊发表。

兰风引群芳：一花独放不是春，百花齐放春满园

“一人独秀只是微光，满园芬芳才是风景。”作为学校教研负责人，朱小兰始终以带动全体教师共同成长为己任。

初到一小接手教研工作时，集体备课在许多老师眼里是“耽误时间”的任务，小组合作学习改革喊了多年，课堂上仍是“老师讲、学生听”的老样子。有老师私下说：“搞这些花样，不如多讲两道题实在。”

朱小兰没有急着开会、发文件、定制度。她先做了一件事——听课。连续几周，她把各年级各学科的课听了个遍，记了厚厚一本笔记。哪些老师有改革意愿，哪个教研组有探索基础，哪些环节是共同的难点，心里有了底，她才开始琢磨：什么样的教研方式，老师们才愿意来、来了有收获？

与此同时，她着手规范集体备课的流程——从学科负责人培训、主备人轮值，到“个人初备—集体研讨—二次备课—课后反思”的闭环，让每一次集体备课都有主题、有方向、有实效。她给自己定了一条规矩：每一次提供给老师观摩的示范课、名师录像，她必须先看一遍、先听一遍。觉得好的、适合本校实际的，定好主题再组织集中观摩；觉得不适合的，自己消化后再筛选。观摩之后带着老师们一起评课，不是走过场，而是从“这节课如果换你来上，你会怎么处理”的角度，让每个人都开口、都思考。她还把专家请进学校做专题讲座，让老师们在“家门口”就能接触到前沿理念。

慢慢地，老师们发现：集体备课不是“几个人凑在一起走流程”，而是真的能碰撞出好点子；小组合作也不是“课堂闹哄哄”，而是有方法的。一位老教师感慨：“我以前觉得集体备课就是浪费时间，现在发现是我以前没遇到过真正的集体备课。”就这样，教师们从“要我研”变成了“我要研”。

但朱小兰清楚，“愿意研”只是第一步，还要让大家“懂得研”“研得有方向、有深度”。而课题研究，正是把教学中的真实问题变成研究课题的最佳路径。

可当时的现实是：不少老师对课题研究有兴趣，却普遍“想做不敢做、想报不会报”。朱小兰没有把任务摊派下去，而是自己先冲在前面：主动联系高校专家请教，把申报书模板和注意事项整理成通俗易懂的“操作指南”，召集有意向的老师一起研究、一起打磨。不懂就共同学习，拿不准就反复研讨。慢慢地，从“跟着她做”到“我也想试试”，一批年轻教师开始主动申报课题。

作为核心成员，她参与湖南省教育科学“十二五”“十三五”两项省级规划课题，其中“十二五”课题获娄底市省级课题中期成果评比一等奖，“十三五”课题获湖南省基础教育改革成果三等奖。2023年，由她主持的首届湖南省基础教育教学改革研究项目立项，历经两年深耕，于2026年5月圆满结题，鉴定为优秀。她牵头编写3册整本书阅读校本教案，创新构建“四四六”教学模式，相关教学案例在娄底市教研会议作典型分享。学校先后两次开展“唤醒阅读的快乐”整本书阅读教学展示，模式推广至红日金月湾学校、温泉学校、毛易中学筻溪学校、禾青芙蓉学校等兄弟学校。

在青年教师培养上，朱小兰同样探索出了一条系统路径。2024年11月7日，她牵头策划的“青年教师大联盟”正式启动，主题为“青春同行，教育共进”。在此基础上，她带领团队进一步构建了“1+3+N+M”轻量化校本研修模式，以“问题驱动、课例驱动、成果驱动”三层机制为抓手，让每位青年教师都能在“小切口、短周期、低门槛”的研究中实现成长。与此同时，联盟内部推行“1+2+4”结对帮扶机制，定期开展课堂诊断、读书沙龙、教学反思分享等活动，“精准选拔—科学培养—实战赋能”三阶递进，让每一位青年教师都能找到自己的成长坐标。

“以前觉得做教研是任务，现在觉得是一群人一起往前走。”一位联盟成员这样说。

这句话，其实也说出了朱小兰自己的心声。回首来时路，从乡村到城区，从青涩中师到教研领头人，每一个关键节点都有前辈的指点与托举。“很多人托举了我，现在我也想托举很多人。”她说，青年教师就像当初的自己，有热情、有潜力，缺的只是一个被看见、被扶持的机会。如今，她也想成为那个站在身后推一把的人。

一批又一批青年教师在她的引领下迅速成长，多数人已成为学校乃至全市的教学骨干。吴思慧成长为湖南省小学数学教育学会理事长、冷水江市小学数学学科工作室主持人；袁洁执教的整本书阅读导读课获评教育部优课；杨盛洁执教思政课斩获娄底市课堂竞赛第一名；段小彬、邓骄健入职时间不长，已接连斩获多项省市级教学荣誉。

兰泽润桃李：以爱育人，是二十七年来最深的领悟

“没有爱，就没有教育。”这是朱小兰从教二十七载最深的感悟。

在乡村时，小宇捧着奖状含泪鞠躬的那一刻，她第一次真切地感受到“用一个人的光点燃另一个人心里的火种”的力量。二十多年过去，她教过的孩子早已数不清。有一天，班里一个二年级的小女孩悄悄递给她一篇作文，歪歪扭扭的字写在方格本上，写她“每天早出晚归”“熬夜备课”“头发都白了”。孩子最后写道：

“这就是我的朱老师，一个说话像音响，要求像考官，上课像魔术师的老师。”

朱小兰把这篇作文夹在了教案本里。“看着那几行字，比拿什么奖都高兴。”她说。在孩子的眼里，她是声音洪亮、要求严格却又能让课堂变魔术的那个人——这个评价，她觉得比任何荣誉都珍贵。

无论乡村还是城区，她坚持五育并举，依托经典诵读、校园艺术节、阅读大赛等多元活动，全方位培育学生综合素养。学校经典诵读节目《中华少年》斩获娄底市特等奖；2024年带队征战娄底市中小学生阅读大赛，拿下综合团体冠军；多次斩获全国征文、创新作文大赛指导一等奖。二十七年间，一届又一届学子在她的引导下爱上阅读、自信表达，向阳生长。

深耕杏坛二十七载，实干与坚守换来了沉甸甸的荣誉：2011年、2025年分别获冷水江市人民政府记功奖励；2016年、2017年连续两年被评为冷水江市优秀教研组长；先后获评冷水江市“十佳名师”、冷水江市名优教师、娄底市骨干教师、娄底市“双百工程”优秀教师、娄底市“教坛楷模”，以及冷水江市师德师风建设先进个人、冷水江市优秀共产党员、冷水江市教研工作先进个人、冷水江市书香教师。2023年，她担任冷水江市小学语文学科工作室主持人之一，同年被聘为青年教师专业能力提升培训班“小学语文学科指导专家”；2024年受校长委派牵头清廉学校创建工作，统筹落实各项创建任务，学校顺利通过验收。连续十年被评为学校“优秀教师”。面对诸多荣誉，她始终谦逊淡然：“我只是一名普通教师，做的都是分内之事。只要孩子们学有所成，所有付出都无怨无悔。”

从十八岁的青涩中师到如今年富力强的教研领头人，朱小兰以一名共产党员的初心使命，用二十七载躬身讲台的实践，为教育家精神写下了生动注脚。如今身兼教研副校长的她，依旧坚守教学一线，每日早出晚归，备课授课、教研引领、帮扶青年、关爱学生，从未停歇。

教育是一场温暖的修行。朱小兰说，她愿继续怀揣一片纯粹兰心，扎根三尺讲台，以爱为底色、以匠心为支撑，深耕课堂、科研育人、提携后辈，静待桃李满园，芳华永驻。

责编：曾振科

来源：新湖南客户端