开栏语：

“乡村振兴，人才先行”。为进一步激发各类人才扎根热土、建功立业的热情，花垣县特别推出“智汇潇湘 才聚边城”专栏，聚焦各行各业中勇于创新、默默奉献的优秀人才，生动展示他们创新创业、服务发展、引领带动的典型事迹。该专栏旨在全县推动形成尊重人才、关爱人才、重用人才的浓厚氛围，激励更多优秀人才融入花垣、建设花垣，为高质量发展注入强劲而持久的人才动能。

智汇潇湘 才聚边城｜韩夏楠：以热爱之名，照亮教育之路

湖南日报·新湖南客户端（通讯员 吴思齐 张庆港）

“请同学们思考一下，哪个事件造成了西周的灭亡？”在花垣县第一高级中学（边城高级中学） 的2501班课堂上，青年教师韩夏楠用一个问题，将同学们的思绪拉到了两千多年前。 

 她没有急于给出标准答案，而是引导着学生们从分封制的利弊、社会矛盾的激化，一步步推演历史的必然与偶然。历史，在她的讲述中不再是枯燥的纪年与事件，而是一段段可以被“推演”和“共情”的过往。

韩夏楠在上历史课（本组图片均由吴思齐摄）

“我从小到大都遇到了很多非常优秀的老师，一直向往他们这样一条道路。”2019年，从武汉大学历史学专业毕业的韩夏楠回到家乡，通过花垣县高层次人才引进政策入职花垣县第一高级中学 ，成为了一名高中历史教师。

非师范出身的她，起初站在讲台上也曾忐忑：“我懂历史，但不一定懂怎么教历史。” 

她开始不停地听课、备课、写教学反思，向自己的恩师杨秀洪请教，一笔一画记录下“哪些环节学生眼睛亮了”“哪些知识点他们皱起了眉头”。她学着站回“学生的那一边”，去预判那些可能卡住的思维转角，把晦涩的知识揉碎了、讲活了。

课余时间，她坚持每月阅读一本专业著作，积极学习党的理论知识和教育方针，不断提升自己的理论境界和水平。 她独创的“考试总结分析表”成为学生学习的“导航仪”，从时间管理到心态调整，从审题技巧到知识梳理，她用数据与关怀并重的方式，为每个学生点亮前行的路。 

渐渐地，历史课成了学生最期待的课堂之一。 “我觉得历史老师特别厉害。”高一2501班学生葛焱说，“那些原本在我们眼里枯燥乏味的历史知识点，经过她生动的讲解和巧妙的串联，不仅变得通俗易懂，而且充满了趣味性。” 

“刚好是热爱历史的我，碰上了已经发现历史有趣的你。”这句高三学生的毕业赠言，恰是韩夏楠教育理念的最佳注脚。

韩夏楠在给学生答疑

而她给予学生的，远不止于知识。 每年樱花盛开之际，她会特意留出一节课，带着学生们漫步校园。在缤纷的落樱下，她为孩子们拍摄了一张张充满回忆的班级合照，她温柔的对学生们说：“要学会感受美好，珍惜当下。”

樱花树下，韩夏楠为学生们拍摄班级合照

高考百日誓师那天，她为每个学生准备了一块写有自己名字的小蛋糕，用一份甜，点亮一段紧绷的时光。 在即将毕业的日子里，她会精心挑选着每一个画面，从炎炎夏日的军训到夜晚教室里温暖的灯光，将那些充满汗水与欢笑的日子，编织成一段段珍贵的记忆，浓缩成一份青春的礼物。

韩夏楠为学生准备的小蛋糕

这些看似微小的仪式，被学生悄悄记在日记里、聊天记录里，成为他们青春记忆中不会褪色的一页。

 “除了在学习上给予我们耐心的指导和帮助，韩老师还特别关心我们的日常生活。每次放假离校时，她都会细心地在班级群里逐个询问每位同学是否已经安全到家，有时甚至会等到很晚确认所有人的安全情况才放心。”高一2515班的学生吴鹏程说。 

作为土生土长的花垣县人，她深知花垣教育的重任，也明白城乡教育的差距。为此，她专门去到了边城茶峒的花垣县第三中学进行了为期一年的支教。  从城市到乡村，她看到教育的不平衡，也更深地理解了“教育的重量”。

“这不只是黑板和粉笔的事，”她说，“这需要一种持续性、系统性、全方位的支持，比如说要有坚实的硬件基础，要有财政的保障，要有稳定的师资队伍，要有政策的倾斜等，需要很大力量去做这个事情。” 

韩夏楠课余时间在阅读室阅读

如今，走在校园里，常有已经毕业的学生发消息给她：“老师，您讲的那段历史，我现在还记得。”每当收到这样的消息，韩夏楠的脸上都会洋溢起幸福的笑容。 她总是耐心地回复每一位学生，询问他们的近况，鼓励他们继续前行，在人生的道路上不断追求卓越。

在她看来，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰与成长的陪伴。 “未来，我将继续深耕历史教育，探索更生动的教学方式，把中华优秀传统文化融入课堂，帮助更多学生从历史中汲取智慧，为家乡培养更多有底蕴、有担当的青年人才。”韩夏楠说。

作者：通讯员 吴思齐 张庆港

责编：梁金梅

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来源：花垣县融媒体中心